взаимосвязь самооценки и формирования позитивного образа-я у учащихся младших классов.

Для создания экспериментальной и контрольной группы были взяты 3 и 4 классы. Беседа с учителями и психологом показала, что ярко выраженных проблем в классах нет. С некоторой периодичностью психолог проводит занятия с детьми, но в основном они направлены на коммуникацию и сотрудничество. Выборка создавалась путем тестового среза по вышеуказанным методикам. По итогам среза были отобраны дети с низкой самооценкой и низким уровнем притязаний в количестве 18 человек. Возраст детей 9-10 лет. По рекомендации школьного психолога, в экспериментальную группу были отобраны 6 учеников, остальные 12 составили контрольную группу. ...Таким образом, наглядно видно значительное увеличение уровня притязаний у всех детей в экспериментальной группе. На рис. 5 отображены аналогичные показатели контрольной группы. Рис. 5. Результаты данных об уровне притязаний по методике Дембо-Рубинштейн в контрольной группе Данные свидетельствуют как о незначительном увеличении либо об отсутствии изменений (у 50% детей), так и о снижении уровня притязаний у другой половины испытуемых. Таким образом, можно говорить об общем статичном уровне по показателю уровня притязаний в контрольной группе. На рисунках 6-7 представлены результаты уровня самооценки по методике Будасси в экспериментальной и контрольной группах соответственно.

Содержание Стр. Введение ………………………………………………………………………….3 Глава 1. Теоретический анализ понятия Образа-Я в психологии………...7 1.1. Развитие Образа-Я в онтогенезе ребенка ……………………………….7 1.2. «Я – концепция» и ее значение…………………………………………12 • «Я – концепция» как совокупность установок на себя …………….12 • Теоретические положения исследования «Я – концепции» ……….15 • Значение «Я – концепции» …………………………...........................21 1.3. Самооценка младшего школьника ……………………………………..23 • Самооценка и уровень притязаний …………………………………..24 • Самооценка и оценка в учебной деятельности ……………………..26 • Факторы становления самооценки младшего школьника …….…...29 • Оценка и отметка в учебной деятельности ……………………….....31 Глава 2. Формирование позитивного Образа-Я у детей младшего школьного возраста …………………………………………………………...35 2.1. Цель и задачи исследования …………………………………………....36 2.2. Описание эксперимента…..……………………………………………..38 2.3. Результаты эксперимента ……………………………………………....40 2.4. Анализ полученных данных ……………………………………….…...42 Выводы…………………………………………………………………..............56 Заключение ……………………………………………………………………..58 Список литературы …………………………………………………..………..60 Приложения …………………………………………………………………….62

Список литературы 1. Абасов З. От оценки учителя – к самооценке ученика // Директор школы, 1999, №2. – С.63-71 2. Ананьев Б.Г. Развитие детей в процессе начального обучения и воспитания // Проблемы обучения и воспитания в начальной школе. - М.: УЧПЕДГИЗ, 1960. – 212 с. 3. АхутинаН.М., ПылаеваТ.В. Школа внимания. Лист 30, 34. – СПб.: Питер, 2008. – 34 с. 4. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: Прогресс , 1986. – 420с. 5. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе //Психология развития, хрестоматия. – СПб.: Питер, 2001. - 512 с. 6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Питер, 2008. – 398 с. 7. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.АСТ: Астрель, 2010. – 671 с. 8. Глассер У. Школы без неудачников. Пер. с англ. - М.:Прогресс,1991.-184с. 9. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. –М.: ИНТОР,1996. – 541 с. 10. Джеймс У. Психология в беседах с учителями. – СПб.: Питер, 2001. – 150 с. 11. Зайцев С.В. Развивающая среда: принципы организации, вариативность и изменчивость // Директор школы, 2001, №6. – С. 68-80 12. Захарова А.В. Исследование самооценки младшего школьника в учебной деятельности // Вопросы психологии, 1980,№4. – С. 10-15 13. Захарова А.В. Роль самооценки в формировании познавательной активности младших школьников. Сообщение 1-2 // Нов. исследования в психологии, 1983, №№1-2. – С. 24-29 14. Захарова А.В. Психология формирования самооценки. – Минск,1993. -99 с. 15. Захарова А.В., Худобина Е.Ю. Взаимодействие когнитивного и эмоционального компонентов самооценки в младшем школьном возрасте // Нов. исследования в психол. и возр. физиологии. – 1990, №1. – С. 35-42 16. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии. - СПб: Речь, 2006. – 170 с. 17. Знаков В.В. Понимание в мышлении, общении, человеческом бытии. – М.: Ин-т психологии РАН, 2007. – 477 с. 18. Кон И.С. Открытие «Я». – М:Прогресс, 1983. - 327с. 19. Ксензова Г. Школьная отметка: стимулятор учения или «дамоклов меч»?: (Тенденция развития оценочной системы в российских школах:история образования)// Директор школы,2000, №5 – С. 49-57 20. Матюхина М.В. Психология младшего школьника. - М.: Просвещение, 1970. – 256 с. 21. Мещеряков Б., Зинченко В. Большой психологический словарь. – М.: АСТ, 2009. – 811 с. 22. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М.: Тривола, 1998. – 351 с. 23. Практикум по возрастной психологии / под ред. Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко- СПб: Речь, 2010. - 693с. 24. Психология. Словарь / сост. А.Л. Венгер. - СПб.: Речь, 2005. –175 с. 25. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. – М: Академия, 2009. – 500 с. 26. Роджерс К., Фрейберг Дж. Свобода учиться. – М.: Смысл, 2002. – 527 с. 27. Фопель К. Как научить детей сотрудничать. – М.: Генезис, 2010. – 542 с. 28. Эльконин Д.Б. Детская психология. - М.: Академия, 2008. – 383 с. 29. Эриксон Э. Детство и общество. – СПб: Лет. сад., 2000. – 415с. 30. Я-концепция личности в отечественной психологии // Под ред. А.В. Иващенко, В.С. Агапова, И.В. Барышниковой. – М.: МГСА, 2000. – 153 с.