Зависимость формирования педагогических склонностей от особенностей межличностных отношений в родительской семье.

Введение

Общественный опыт источник психического развития. Из него ребенок через посредника (взрослого) получает материал для формирования психических качеств и свойств личности.
Особая роль в этом процессе принадлежит родителям. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора формирования личности ребенка. В каждой семье складывается определенная, но не всегда осознанная система воспитания. Речь идет о понимании целей и задач воспитания, о более или менее направленном применении методов и приемов воспитания, учете того, что можно, а чего нельзя допустить в отношении ребенка для благоприятного развития его психики.
Тема взаимосвязи формирования педагогических наклонностей и особенностей межличностных отношений в родительской семье в настоящее время является с одной стороны одной из самых актуальных в семейной психологии, с другой стороны, мало разработанной в отечественном высшем и дополнительном (послевузовском) профессиональном образовании. Объективная причина этого новизна темы. В связи с этим можно говорить об актуальности проблемы, положенной в основу нашей курсовой работы.
Проблема взаимосвязи детско-родительских отношений и развитие личностей детей изучается такими исследователями, как Н. Д. Левитов, К. Леонгард, И. Н. Гильяшева, Н. Д. Игнатьева, Л. Н. Собчик, Э. Г. Эйдемиллер и другие.
Объектом нашего исследования явились теоретические сведения по рассматриваемому вопросу, статьи, документы, а также непосредственные участники проводимого психологического эксперимента.
Предмет работы составляет оценка результатов методик исследования родителей и детей младшего школьного возраста.

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования детско-родительских отношений 5
1.1. Особенности детско-родительских отношений 5
1.2. Особенности формирования педагогических наклонностей у ребенка в родительской семье 10
Глава 2. Экспериментальное исследование и его анализ 15
2.1. Цель, задачи, гипотеза исследования 15
2.2. Методика исследования 16
2.3. Результаты исследования 17
2.4. Обсуждение результатов 20
Заключение 23
Список литературы 25
Приложение 1 (методика) 27
Приложение 2 (таблицы результатов) 30

Список литературы

1. Абраменкова В. В. Социальная психология детства в контексте развития отношений ребенка в мире. М.: Знание, 1999.
2. Альбуханова-Славская К. А. Психология личности. М.: ЭКСМО, 2004.
3. Андреева Т. В. Семейная психология: Учеб. пособие. СПб.: Речь, 2004.
4. Артамонова Е. И., Екжанова Е. В., Зырянова Е. В. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2002.
5. Варга А. Я. Введение в системную семейную психотерапию. М.: Когито-Центр, 2009.
6. Выготский Л. С. Педагогическая психология. - М.: Школа - Пресс, 2002.
7. Гаспарян В. А. Семья на пороге XXI века (социологические проблемы). СПб.: Петрополис, 1999.
8. Гордон Т. Тренинг эффективного родителя. М.: ЭКСМО, 2002.
9. Калягин В. А., Овчинникова Т. С. Логопсихология. М.: Академия, 2006.
10. Константинов Н. А., Медынский Е. Н., Шабаева М.Ф. История педагогики. М.: Просвещение, 1982.
11. Мальтиникова Н. П. Школа и родители (технология психолого-педагогического взаимодействия) // Начальная школа плюс До и После. 2008. № 8. С. 85 89.
12. Марковская И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. СПб.: Речь, 2000.
13. Марцинковская Т. Д. Детская практическая психология. М.: Школа-Пресс, 2000.
14. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия. Семья как психотерапевт. М.: Знание, 1993.
15. Эйдемиллер Э. Г. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер, 2005.