Знакомство младших школьников с народными промыслами на уроках изобразительного искусства .

Введение Современный период развития общества характеризуется интенсивно возросшим интересом народов к своему историческому и эстетическому наследию. В этой тенденции находят гармоничное слияние общечеловеческое и культурное наследия, плодотворное использование национального художественного опыта, системы эстетических и дидактических критериев развития изобразительных и художественно-творческих способностей учащихся в школьном преподавании дисциплин эстетического цикла. Народная педагогика за тысячелетнюю практику накопила немалый и весьма плодотворный творческий потенциал глубокого ознакомления учащихся с исторически сложившимися методами нравственного воспитания и общеэстетического образования при учете регионально-этнических особенностей. Многолетние наблюдения наиболее прогрессивных педагогов показывают, что только те преподаватели, дидактическая система которых базируется на исконно народных средствах, формах и приемах семейного, школьного и традиционно-общественного воспитания, способны добиться оптимальных результатов в развитии творческих способностей учащихся. При этом преподаватель должен умело и плодотворно сочетать теоретический опыт гуманитарного образования и региональный эстетический багаж, присущий каждому учащемуся, умело использовать в развитии изобразительных и творческих способностей, в познании народных промыслов. Народное искусство – одно из важнейших средств эстетического воспитания учащихся. Приобщая детей к народному искусству, необходимо учитывать следующее: • народное искусство – своеобразный катализатор детского творчества; • в народном искусстве аккумулируется традиционный художественный опыт поколений; • произведения народного и декоративного искусства способствуют формированию развития художественного вкуса, творческих начал личности.

Введение…………………………………………………………………………...3 1. Основная часть………………………………………………………………….6 1.1. Знакомство младших школьников с народными промыслами……………6 1.2. Методы и приемы обучения ИЗО в школе………………………………...11 1.3. Анализ программ, учебников разных авторов…………………………….14 1.4. Анализ разных подходов к решению проблем……………………...….....20 2. Практическая часть…………………………………………………………...20 2.1. Проведение формирующего эксперимента………………………………..20 2.2. Константирующий эксперимент…………………………………………...23 2.3. Контрольный эксперемент…………………………………………………26 Заключение……………………………………………………………………….29 Список литературы………………………………………………………………31 Приложение.……………………………………………………………………...32

1. Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском са-ду. - М.: Мозаика-Синтез, ТЦ Сфера, 2007. 2. Герасимова А.С. Учусь рисовать. - М.: Астрель, Сова, 2008. 3. Евдокимова М.М. Учимся рисовать карандашами. - М.: Дро-фа, 2007. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду: планирование, конспекты занятий. - СПб.: КАРО, 2007. 4. Пантелеев Г.Н. Детский дизайн: художественное творчество в детском саду, начальной школе и семье. - М.: Карапуз-Дидактика, 2006. 5. Селютин И. Учимся рисовать. - М.: АСТ, Агата, 2008. 6. Изобразительное искусство и художественный труд. 1–9 классы. Программа. — М.: МИПКРО, 2001; 7. Плужников В.И. Термины российского архитектурного наследия. Словарь-глоссарий. — М.: Искусство, 1995; 8. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 классы / Под ред. В.В. Воронковой; 4-е издание. - М.: Просвещение, 2006. 10. Савенкова, Л. Г. Воспитание средствами декоративно-прикладного искусства [Текст] / Л. Г. Савенкова // Советская педагогика. – 1986. – №10. 9. Программы дисциплин предметной подготовки по специальности 030800 – Изобразительное искусство и черчение: Для педагогических университетов и институтов [Текст]. – М.: Флинта: Наука, 2000. 10. Кадыйрова, Л. Х. Декоративно-прикладное искусство татарского народа в художественно-эстетическом воспитании учащихся средней общеобразовательной школы [Текст] / Л. Х Кадыйрова. – Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 2004.