Аддиктивное поведение подростков находящихся на интернатном обучении.

ВВЕДЕНИЕ Основным критерием эффективности работы по социальной адаптации воспитанников является высокий уровень их адаптированности к самостоятельной жизни в обществе после выпуска из детского дома. В качестве основных показателей адаптированности воспитанников можно отметить следующие признаки. Во-первых, насколько успешно воспитанник сумел дальше продолжить свое образование, получить профессиональную подготовку. Во-вторых, насколько успешно воспитанник сумел устроиться на работу. В третьих, насколько успешно он сумел создать свою семью, воспитать своих детей. Еще один признак успешной социальной адаптации - отсутствие девиантного поведения. В личностной сфере показателем успешности адаптации является то, насколько выпускник умеет строить свой вариант жизни достойного Человека, строить свою жизненную перспективу, ставить и успешно решать задачи на этом пути, производить сознательный выбор в рамках современной Культуры и брать на себя ответственность за этот выбор. Все это позволяет говорить о достижении личностной социальной зрелости. К сожалению, в недалеком прошлом в литературе стыдливо замалчивались проблемы детских домов и школ-интернатов. Предполагалось, что в социалистическом обществе дети-сироты - это нетипично, их количество незначительно и постоянно снижается. Лишь в конце 80 годов при Академии педагогических наук СССР была создана лаборатория детских домов и школ-интернатов. И только в последние 5-10 лет стали появляться отдельные материалы по проблемам социальной адаптации воспитанников интернатных учреждений. Анализ этих публикаций показывает, что на сегодняшний момент уровень социальной адаптации воспитанников является явно недостаточным. У воспитанников детских домов низкая успеваемость, подавляющее их число заканчивает лишь 9 классов. Лишь незначительное их число заканчивает 11 классов, и уж совсем малый процент выпускников поступают затем в высшие учебные заведения. Подавляющее число воспитанников после выпуска поступают в ПТУ. К сожалению, не все воспитанники заканчивают обучение (по разным причинам отчислены или бросили учебу) и далеко не все закончившие его сумели потом устроиться на работу по полученной специальности (или вообще устроиться на работу). Многие воспитанники не сумели создать своей семьи, среди воспитанниц много матерей одиночек, некоторые из которых "поставляют" уже своих детей в детский дом. Средства массовой информации сообщают, что "через год после выпуска из детского дома 30 процентов выпускников становятся бомжами, 20 процентов -преступниками, 10 - кончают жизнь самоубийством "(журнал Учитель, 1997, 1). Среди выпускников детских домов выше процент лиц страдающих психическими заболеваниями, среди них чаще регистрируются случаи самоубийства, правонарушений и преступлений. Особо остро стоит проблема наркомании, курения, алкоголизма и других вредных привычек распространенных в среде воспитанников детских домов и школ интернатов. Наркомания и алкоголизм являются одной из важных и сложных проблем нашего общества. Дальнейший рост числа наркозависимых среди детей и подростков создает предпосылки к угрозе национальной безопасности страны, связанной с эпидемией наркозависимости среди молодежи. Сложившаяся ситуация вызывает острую необходимость решительных и активных действий в организации профилактики злоупотребления психоактивными веществами. В сфере образования приоритетным направлением в решении проблем, связанных с формированием негативной зависимости, является профилактика: болезнь легче предупредить, чем лечить . Касаясь вопросов профилактики наркомании и алкоголизма, необходимо учитывать многоаспектность этого явления, а следовательно, и сложность построения системы превентивных мероприятий. Этим объясняется актуальность выбранной темы исследования. В нашей стране накоплен немалый опыт по коррекции и профилактике девиантного поведения. За последние годы было выполнено психологами и педагогами ряд исследований по изучению, диагностике и предупреждению педагогической запущенности и правонарушений подростков. Этому посвящены работы Абрамовой Г.С., Алемаскина М.А., Антонян Ю.М., Беличевой С.А., Бехтерева В.М. Глоточкина А.Д., Дубровиной И.В., Знакова В.В., Иванова Е.Я., Игошева К.Е., Исаева Д.Д., Исаева Д.Н., Ковалёва А.Г., Кона И.С., Кондрашенко В.Т., Личко А.Е., Миньковского Г.М., Невского И.А., Пирожкова В.Ф., Платонова К.К., Потанина Г.М., Фельдштейна Д.И. и др. Цель исследования: исследовать наличие и особенности аддиктивного поведения у подростков, находящихся на интернатном обучении. Объект исследования: аддиктивное поведение подростков, находящихся на интернатном обучении Предмет исследования: особенности аддиктивного поведения учащихся кадетского корпуса. Задачи исследования: 1. Проанализировать литературу по проблеме аддиктивного поведения подростков и специфике подросткового возраста. 2. Подобрать комплекс психодиагностических методик, направленных на определение личностных особенностей подростков, а также на выявление аддиктивного поведения. 3. Получить экспериментальные данные личностных особенностей подростков, а так же наличие у них аддиктивного поведения. 4. Определить, существует ли зависимость наличия аддиктивного поведения подростков, находящихся на интернатном обучении от их личностных особенностей.

Введение 3 Глава 1. Теоретические аспекты изучения аддиктивного поведения у подростков, находящихся на интернатном обучении 8 1.1 Особенности развития личности в подростковом возрасте 8 1.2 Понятие «аддиктивного» поведения и его классификация 16 1.3 Причины аддиктивного поведения 19 1.4 Личностные и возрастные особенности аддиктивного подростка 25 Глава 2. Эмпирическое исследование аддиктивного поведения у подростков, находящихся на интернатном обучении 36 2.1 Процедура и методы исследования 36 2.2 Анализ и сравнение полученных данных 42 2.3 Обсуждение результатов 56 2.4 Выводы 58 Заключение 61 Список использованных источников 63 Приложения 66

1. Айвазова А. Е. Психологические аспекты зависимости. - СПб.: Издательство «Речь», 2006. — 120с. 2. Валентик Ю.В. Медико – социальная работа в наркологии / Зыков О.В., Сидоров П.И., Цетлин М.Г. – Издательство Архангельской Государственной Медицинской Академии. – Архангельск.: Центр. 2006. – 379 с. 3. Власовских Р.В., Детков Д.В., Ойхер Д.Я., Забродин О.В. Особенности организации детско – подростковой наркологической службы в Екатеринбурге // Сибирский вестник психиатрии и наркологии. 2004 г. № 3. с. 129 – 130. 4. Власовских Р.В., Детков Д.В., Ойхер Д.Я., Савинова Т.Л., Ретюнский К.Ю. Ранняя диагностика злоупотребления психоактивными веществами у несовершеннолетних: Учебно – методическое пособие для врачей – педиатров. Екатеринбург: Издательство Уральского Университета. 2004 г. 39 с. 5. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А. Д. Гонеев, Н. И.Лифинцева, Н.В.Ялпаева; Под ред. В.А.Сластенина. - 2-е изд., перераб. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 272 с. 6. Деларю В. В. Психология отклоняющегося поведения: Учебно-методическое пособие. – М.: Академия, 2007. – 79 с. 7. Егоров А. Ю. Возрастная наркология. — СПб.: Дидактика Плюс, М.: Институт общегуманитарных исследований, 2006. - 272 с. 8. Журавлева Л.А. Факторы наркотизации молодежи. / «Социс». – Москва. 2000 г. № 6. – 34 с. 9. Залунина Л. М. Подростки: ответы для родителей и профессионалов. – СПб.: Питер, 2007. – 144 с. 10. Зейгарник Б. В. Личность и патология личности. – М.: Академия, 2006. – 245 с. 11. Иванец Н.Н., Винникова М.А. Современная концепция терапии наркологических заболеваний. Руководство по наркологии. – Москва: ИД Мед-практика. 2002 г. С.6 – 24. 12. Казанская В. Г. Подросток. Трудности взросления: книга для психологов, педагогов, родителей. – СПб.: Питер, 2006. – 240 с. 13. Коробкина З.В., Попов В.А. Профилактика наркотической зависимости у детей и молодежи: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 192 с. 14. Кудрявцев В. Н. Социально-психологическая характеристика антиобщественного поведения. – М.: Академия, 2006. – 370 с. 15. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов выс¬ших учебных заведений. — М.: ТЦ «Сфера», 2005. - 464с. 16. Личко А.Е., Битенский В.С. Подростковая наркология. – Москва: Медицина. 1991 г. С. 93 – 103. 17. Максимова Н.Ю. Психологическая профилактика алкоголизма и наркомании несовершеннолетних. Учебное пособие. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 183 с. 18. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр “Академия”, 2006 - 456 с. 19. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М: Педобщество, 2007. –460 c. 20. Основы социальной работы: Учебник / Отв. Ред. П.Д. Павленок - 2-е изд., испр. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2006. - 395 с. 21. Психология развития. / Под ред. А. К. Болотовой и О. Н. Молчановой. — М: ЧеРо, 2007. - 524 с. 22. Реан А. А. Психология подростка. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2007. – 480 с. 23. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. – СПб.: Питер, 2006. – 224 с. 24. Сапогова Е. Е. Психология развития человека: Учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 2005.- 460 с. 25. Солдатова Е. Л., Лаврова Г. Н. Психология развития и возрастная психология. Онтогенез и дизонтогенез. - Рн/Д: Феникс, 2008. - 384 с. 26. Социология: Курс лекций для студентов всех направлений и специальностей. / Под ред. В. А. Михайлова. – Ульяновск.: УлГТУ, 2007. – 207с. 27. Социология: Учебник. / Под ред. проф. Ю. Г. Волкова. – Изд. 2-е, испр. и доп. – М.: Гардарики, 2006. – 512 с. 28. Технология социальной работы.: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / Под ред. И.Г. Зайнышева. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 240 с. 29. Токарева Е. М. Социология: Конспект лекций. – М.: МИЭМП, 2008. – 70 с. 30. Трофимова Н. М., Пушкина Т. Ф., Козина Н. В. Возрастная психология. – СПб.: Питер, 2005. – 240 с. 31. Шаповаленко И. В. Возрастная психология. - М.: Академический Проект, 2007. - 349 с.