Дидактические возможности компьютерных технологий для организации интегрированных уроков информатики и других учебных предметов.

Введение

За последние годы в России было осуществлено несколько широкомасштабных проектов, целью которых было оснащение школ средствами компьютерной техники и разработка новых цифровых образовательных ресурсов. На эти цели из федерального бюджета были израсходованы миллиарды рублей. В результате сейчас вс школы оснащены средствами компьютеризации и подключены к Интернет. Педагоги получили компьютерную грамотность, разрабатываются и внедряются цифровые образовательные ресурсы. Обсуждаются пилотные проекты по обеспечению каждого ученика индивидуальными портативными компьютерами. Тем не менее, все это пока не привело к изменению качества подготовки школьников, к достижению ими новых образовательных результатов. Несмотря на сделанные вложения, работа школы по существу не поменялась. Для того, чтобы школа стала работать по-новому, недостаточно завезти туда компьютеры и обучить педагогов компьютерной грамоте. Одновременно с этим нужно помочь ей изменить содержание, методы и организацию учебной работы. Сегодня все понимают, что распространение новых педагогических практик без системных изменений в парадигме традиционной педагогики невозможно.
Вопросы информатизации образования привлекли внимание многих педагогов (И.Н. Антипов, С.А. Бешенков, Т.А. Бороненко, Ю.С. Брановский, А.Я. Ваграменко, Т.Б. Захарова, А.А. Кузнецов, К.Г. Кречетников, В.В. Лаптев, С.В. Панюкова, Е.С. Полат, И.В. Роберт, В.С. Самсонов, Т.Л. Шапошникова и другие), в том числе в системе начального и среднего профессионального образования (Н.В. Василенко, Н.А. Горелышева, В.В. Шапкин). Изучение методик проведения интегрированных уроков с помощью компьютерных технологий проводили П.Р. Атутова, С.Я. Батышева, А.П. Беляева, Г.М. Варковецкий Н.И. Думченко, Э.Ф. Зеер, Г.И. Кругликова, В.П. Казанской, Н.В. Кузьмина, Н.И. Макиенко, А.М. Новикова, М.П. Сибирская, В.А. Скакун, В.Л. Худякова, В.Д. Шадрикова, М.Е. Щукина, Ю.А. Якуба.
Согласно положениям Федеральной целевой программы «Электронная Россия», «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», сегодня нужны такие методы обучения, которые бы облегчали и ускоряли передачу знаний учащимся, активизировали процесс усвоения ими знаний, обучали их приемам самостоятельной работы с учебным материалом, повышали производительность учебного труда учащегося и педагога. Использование специальных программных средств информационно-образовательной среды учебного заведения позволит придать изучаемой информации такую форму, благодаря которой она быстрее и лучше воспринимается или делается более пригодной для использования в тех или иных конкретных образовательных целях.
Актуальность тематики данной работы определяется недостаточным уровнем исследования и изученности таких проблем, как:
- необходимость активного внедрения информационных технологий в учебный процесс учреждений начального профессионального образования и недостаточная компьютерная подготовкой преподавателей, а также отсутствием разработанных методик;
- возрастающая роль компьютерных технологий организации уроков нового типа (в частности интегрированных уроков информатики и других предметов).
Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность эффективного использования современных компьютерных технологий для организации интегрированных уроков информатики и других учебных предметов.
Объектом исследования выступает образовательно-воспитательный процесс в учреждениях общего образования (школах).
Предмет исследования: информационно-образовательная среда учреждений общего образования как среда для выявления дидактических возможностей компьютерных технологий для организации интегрированных уроков информатики и других учебных предметов.

Содержание

Введение..3
1 Теоретические аспекты проведения интегрированных
уроков и использования компьютерных технологий в этом
процессе
1.1 Понятие и особенности интегрированных уроков6
1.2 Типы и формы интегрированных уроков..10
1.3 Технические средства обучения как фактор
информатизации образовательного процесса.18
2 Практическое применение компьютерных технологий
для организации интегрированных уроков информатики и
других учебных предметов
2.1 Интеграционные процессы в образовании на примере
интеграции информатики с другими предметами.23
2.2 Интегрированный урок алгебры и информатики25
2.3. Интегрированный урок информатика + биология по теме:
«Гигиена питания»...28
Заключение...39
Список использованной литературы и источников..42
Приложения..45

Список использованной литературы и источников

1. Беленький П.П., Жукова Е.Л., КанторТ.Э. и др. Информатика. Ростов-на-Дону: Феникс,2002.
2. Беспалько В.П., Образование и обучение с помощью компьютера.(педагогика третьего тысячелетия) М., 2002г.
3. Веселков Ф., Ковалев С., Мац Л. Информационная подготовка экономистов // Высшее образование в России. - 2001 - №2.
4. Демкин В.П., Можаева Г.В., Руденко Т.В. Дидактические модели проведения уроков с применением интернет-технологий и мультимедиа средств // Открытое и дистанционное образование. 2004. N3 (15).
5. Демкин В., Гульбинская Е. Особенности дистанционного обучения иностранным языкам // Высшее образование в России. - 2001. - №1.
6. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.: [Электронный ресурс] Режим доступа к ст. - /http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_02/393.html
7. Костарев И.С. Концепция интегрированного обучения: [Электронный ресурс] Режим доступа к ст. /http://school4-perm.narod.ru/kio.htm
8. Красильникова В.А. Информатизация образования: понятийный аппарат //Информатика и образование. 2003.  №4.
9. Кульневич С. В., Лакоценина Т. П. Совсем необычный урок. Ростов-на-Дону: Учитель, 2001.
10. Кушниренко А.Г., Леонов А.Г., Кузьменко М.А. и т.д. Что такое Интернет? Информационные и коммуникационные технологии в образовании.//Информатика и образование.1998.-№5-7.
11. Мартьянова Т.М. Совместная работа двух учителей английского языка, Иностранные языки в школе №3, 2000.
12. Мильруд Р. П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранному языку. // ИЯШ. 2000, № 4.
13. Михаэлис В.В. Создание образовательной среды на основе информационных технологий в учреждении начального профессионального образования [Текст]/ В.В. Михаэлис// Вестник Бурятского государственного университета. Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госуниверситета, 2007. Вып. 10.
14. Михаэлис В.В. Создание информационно-образовательной среды начального профессионального образования как педагогическая проблема [Текст]/ В.В. Михаэлис// Вестник Бурятского государственного университета. Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госуниверситета, 2008. Вып. 1.
15. Петрова Л.П. Использование компьютеров на уроках иностранного языка - потребность времени/Л.П. Петрова//ИЯШ.-2005-№5.-С.57-60
16. Подопригова Л.А. Использование Интернета в обучении иностранным языкам/Л.А. Подопригова//ИЯШ.-2003-№5.-С.25-31
17. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования.- М., 1999.
18. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка/Е.С. Полат//ИЯШ.-2001-№2,3
19. Семушина Л.Г., ЯрошенкоН.Г. Содержание и технология обучения. М., 2001.
20. Трайнев И.В. Конструктивная педагогика. - М.,2003.
21. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Уч. пособие для 10-11 классов М.: Лаборатория базовых знаний, 2006 г.
22. Угринович Н. Д. Информатика и информационные технологии. 10-11 кл.- М.: Лаборатория Базовых Знаний, ОА «Московские учебники», 2001.
23. O.V. Afanasova, I.V. Mikheeva English students book 8, М.:2004.
24. V.P. Kuzovlev English 10-11, М.:Просвещение, 2001.