1. Дидактика: понятие, основные функции
Отрасль научного знания, которая изучает и исследует пробле¬мы образования и обучения, именуется дидактикой. Этот термин впервые ввел в научный обиход немецкий педагог В.Ратке. Он употреблял его в значении "искусство обучения". Я.Коменский в своей работе "Великая дидактика" определил этот термин как "всеобщее искусство всех учить всему", т.е. он вкладывал в него тот же смысл.
Объектом дидактики как науки является обучение во всем его объеме и во всех аспектах, а предметом выступает система следу¬ющих отношений: "учитель — ученик", "ученик — учебный мате¬риал", "ученик — другие ученики". Многообразие этих отноше¬ний составляет сущность обучения. Всю систему дидактических отношений организует конкретное проявление деятельности тех, кто обучает, и тех, кто обучается. Вне процесса обучения отноше¬ние "преподавание — учение" существовать не может, а отноше¬ние "ученик — учебный материал" и другие отношения могут осу¬ществляться и вне этого процесса. Познание может происходить и без обучения, хотя обучения без познания не бывает.
Задача дидактики состоит в том, чтобы описывать и объяснять процесс обучения и условия его реализации; разрабатывать более совершенную организацию процесса обучения, новые обучающие системы, новые технологии обучения.
Базовые понятия дидактики: преподавание — это деятельность тех, кто обучает; учение — это деятельность тех, кто обучается; образование — овладение обучающимися научными знаниями, практическими умениями и навыками, развитие их умственно-познавательных способностей, мировоззрения, нравственности и общей культуры. Н.Г.Чернышевский выделял три качества, характеризующие образованного человека: обширные знания, при¬вычка мыслить и благородство чувств.
Обучение — это целенаправленное, заранее запроектированное общение, в ходе которого осуществляются образование, воспита¬ние и развитие, усваиваются отдельные стороны опыта человече¬ства, опыта деятельности и познания. Обучение является важней¬шим средством формирования личности и, в первую очередь, умственного развития и общего образования.
Дидактика находится в стадии обновления и становления ее научной терминологии, и этот процесс нельзя считать завершен¬ным. В дидактике выделяются три функции процесса обучения: образовательная, развивающая и воспитательная. Процесс обуче¬ния направлен прежде всего на формирование знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности.
К знаниям относятся конкретные взаимосвязанные факты, си¬стемы понятий, законы, правила, отражающие определенные за¬кономерности, а также теоретические обобщения и базовые тер¬мины.
Под умениями понимаются практические действия, которые ученик может совершать на основе полученных знаний и кото¬рые, в свою очередь, могут в дальнейшем способствовать получе¬нию новых знаний.
К навыкам относят автоматизированные действия.
тупление публично, в официальной обстановке. Каждый менеджер должен уметь строить грамотную и убедительную письменную и устную речь, вести диалог, дискуссии, строить свой монолог, предназначенный для
ах выделялись специальные главы, посвященные жестикуляции. Основная функция жеста способствовать лучшему восприятию речи. Дополнительные функции уточнение мысли, ее оживление, усиление эмоциональног
сем обычная радость, потому что Любовь — это бескорыстное восхищение существованием другого.Любовь это еще и самоотдача. Это то чувство, когда тебе хочется сделать для человека что–то хорошее, доброе
этому деловое общение является неотъемлемой частью его деятельности.Значительную часть своего рабочего времени менеджеры проводят на деловых переговорах, совещаниях, публичных выступлениях. Во многом