Эстетическое воспитание младших школьников посредством занятий хореографии.

Введение
Актуальность исследования. Одной из важных задач сегодняшнего дня является подготовка детей к жизни, воспитание как личности. Ребенок не готовится жить он живет, и каким он вырастет во многом зависит от окружающей его эстетической среды. Ребенку от природы даны эстетические интересы и очень важно их поддержать, сделать так, чтобы с годами огонек разгорался ярче и ярче.
В последние годы возросло внимание к проблемам теории и практики эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, т.е. как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности.
Эстетическое воспитание детей и подростков средствами искусства всегда было актуальной проблемой. Значение его неизмеримо возросло в современных условиях развития общества, когда воспитательная система во многом разрушена, когда продолжается девальвация нравственных ценностей. Эстетическое воспитание средствами искусства способствует формированию идеалов, нравственно воспитывает (через эстетические проявления этического), делает человека душевно чутким к другим людям, нетерпимым к проявлениям безнравственности и безвкусицы; формирует направленность интересов; вырабатывает иммунитет к уродливым проявлениям действительности; развивает способность творить по законам красоты; порождает высокие эстетические и нравственные запросы; пробуждает потенциальные возможности каждого человека, о которых он часто и не подозревает.
Практические наблюдения и теоретические обоснования многих ученых свидетельствуют о том, что различные виды искусства живопись, скульптура, музыка, хореография и др., пробуждая творческую энергию человека, обладают колоссальными возможностями педагогической и психологической поддержки, стимулируют личностный рост, являются источником физического, нравственного и эстетического развития ребенка.
Хореография искусство, любимое детьми. Умение чувствовать, понимать музыку и красиво двигаться неотъемлемая часть общей культуры, к которой нужно приобщаться с юных лет. Занятия хореографией, благодаря своей универсальности, очень важны для воспитания подрастающего поколения: дети совершенствуются духовно, физически и интеллектуально. Становясь пластичнее, вырабатывают эстетику движений, благодаря дисциплине во время занятий развивают самоконтроль и ответственность. Одно время в стране наблюдался общий спад интереса к хореографическому творчеству, но этот этап удалось преодолеть, и сегодня танец «на подъеме».
Открыто немало танцевальных студий, школ и ансамблей, регулярно проводятся всевозможные фестивали, конкурсы. Детей, желающих научиться танцевать, становится все больше благодаря тому, что хореография позволяет ребенку выделиться из толпы, поверить в свои силы, поднять самооценку. Ежегодно тысячи любителей танца приходят в хореографические коллективы, студии. Многие детские танцевальные коллективы приобрели большую популярность не только в нашей республике, но и за ее пределами. Телевидение широко показывает детскую самодеятельность, знакомит с детскими танцевальными коллективами. Глядя, с какой легкостью и мастерством танцуют дети на сцене, мы забываем, что за этим стоит каждодневный труд их самих и их педагогов.
Из всего вышесказанного, можно предположить, что, приобщая младшего школьника к богатейшему опыту человечества, накопленному в искусствах, можно воспитать высоконравственного, образовательного, разносторонне развитого современного человека.
Это предположение и определило тему нашего исследования: «Эстетическое воспитание младших школьников посредством занятий хореографии».
Объект исследования процесс эстетического воспитания младших школьников.
Предмет исследования занятия хореографией как средство повышения эффективности эстетического воспитания младших школьников.
Цель выявить влияние занятий хореографией на эстетическое воспитание младших школьников.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- изучить психологическую, педагогическую, методическую литературу по проблеме исследования;
- изучить историю хореографии и опыт национальных культур для эффективности в эстетическом воспитании младших школьников;
- разработать программу обучения хореографии в детском танцевальном коллективе «Карамелька»;
- проведение и анализ результатов педагогического эксперимента.
В качестве гипотезы послужило следующее предположение: процесс развития эстетического воспитания младших школьников будет наиболее эффективным, если создать условия для занятия хореографией, приобщить детей к прекрасному, учитывать половозрастные особенности учащихся.
В исследовании были использованы следующие методы исследования:
- анализ психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования;
- наблюдение в исследуемых классах;
- тестирование и анализ диагностики;
- педагогический эксперимент.
Методологическая основа исследования: рабты по истории развития хореографии В. Пасютинской, А.Г. Лукиной, методические рекомендации А.Б. Баранова, Л.В. Ковинько, А.А. Борзовой, В.И. Уральской, Т.В. Пуртовой, А.Н. Беликовой, О.В. Кветной, педагогические опыты Ф. В. Исаркиной, М.С. Максимовой, Л.Н. Богатковой, А.Я. Вагановой, Е.Д. Васильевой, М.В. Васильевой-Рождественской, Т.А. Устиновой, Т.С. Ткаченко, Р.С. Стручковой, А.Н. Шульгиной, методики преподавания по хореографии Г.П. Гусева, Т. Барышниковой, Н. Базаровой, В. Мей, Р.Л. Череховской.
Практическая значимость исследования заключается в том, что выявлены рациональные педагогические условия, обеспечивающие эффективность эстетического воспитания детей младшего школьного возраста посредством занятий хореографии, которые могут быть использованы студентами, учителями, работниками дополнительного образования в практической деятельности.
Базой экспериментально-практической работы являлась Кысыл-Сырская средняя школа Вилюйского улуса. В ходе эксперимента участвовали учащиеся 3-4 классов в количестве 28 детей.
Структура дипломной работы. Работа состоит из двух глав, введения, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Оглавление.

Введение .3
Глава I. Теоретические основы хореографии в эстетическом воспитании младших школьников
1.1. Эстетическое воспитание в младшем школьном возрасте...8
1.2. Истоки возникновения и развития хореографии .........11
1.3. Занятия по хореографии как средство эстетического воспитания детей младшего школьного возраста....26
Выводы по первой главе
Глава II. Экспериментальная работа по эстетическому воспитанию младших школьников посредством занятий хореографии
2.1. Определение уровня эстетического развития учащихся младшего
школьного возраста....................40
2.2. Реализация программы танцевального коллектива «Карамелька»......................................................46
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы.........53
Выводы по второй главе
Заключение ......58
Список использованной литературы ....60
Приложение

Список использованной литературы:

1. Алексеева Е.М. Учить детей творчеству./ Е.М.Алексеева //Дополнительное образование, 2003. - №7.- с.23-25.
2. Баднин И.А. Отбор детей в хореографическое училище./ И.А.Баднин // Охрана труда и здоровье артистов балета. М.: 1987. 189 с.
3. Базарова Н.П., Мей В.П. Азбука классического танца./ Н.П.Базарова, В.П. Мей. Л.- М.: Искусство, 1983.- 207с.
4. Баранов А.Б. Развитие артистизма у детей в детских хореографических коллективах./А.Б.Баранов //Дополнительное образование, 2003. - №11. 12-13 с.
5. Басина М. Форум: сплав творчества, поиска опыта, вдохновения./ М.Басина //Дополнительное образование, 2003. - №11. 12-15 с.
6. Бахрах И.И., Дорохов Р.Н. Физическое развитие школьников 8 17 лет в связи с индивидуальными темпами роста и формирования организма./ И.И.Бахрах, Р.Н.Дорохов. // Медицина, подросток и спорт. Смоленск, 1975. 167с.
7. Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение./ С.И.Бекина, Т.П.Ломова, Е.Н.Соковнина. М.: Просвещение, 1981.- 158с.
8. Беликова А. Давайте танцевать!/ А. Беликова М.: Молодая гвардия, 2000.- 285с.
9. Блазис К. Искусство танца / Пер. с фр. О.Н. Брошниковского // Классики хореографии. М.- Л., 1937. 203 с.
10. Блок Л.Д. Классический танец. История и современность. М., 1987. 134 с.
11. Бобылев Л.Д. Кружковая работа./ Л.Д.Бобылев // начальная школа, 1990. - № 9.- с. 60-62.
12. Бореев Ю.Б. Эстетика./ Ю.Б. Бореев. М.: Высш. шк., 2002. 511с.
13. Ваганова А.Я. Основы классического танца./ А.Я.Ваганова. Л., 1934. 456 с.
14. Вагина В.А. Эстетическое воспитание младших школьников./ В.А.Вагина// Народное образование Якутии, 1995. - № 4. с.67-69.
15. Васильева Рождественская М.В. Историко-бытовой танец./ М.В.Васильева Рождественская- М.,1968. 178 с
16. Вигуль А.П. Цирк это удаль и детский задор./А.П.Вигуль //Дополнительное образование, 2006. - №4. с. 37.
17. Властовский В.Г. Акселерация роста и развития детей./ В.Г.Властовский. М.: Изд-во МГУ, 1976. 126 с.
18. Ворстер А.В. Роль учреждения дополнительного образования в развитии творческих способностей ребенка./ А.В.Ворстер //Дополнительное образование, 2006. - №2. с.12-14.
19. Выготский Л.С. Психология искусства./ Л.С. Выготский. М., 1968.- 317с.
20. Гальперин С.Н. Анатомия и физиология человека (возрастные особенности с основами школьной гигиены)./ С.Н.Гальперин. М., 1974. 138 с.
21. Гамезо М.В., Герасимова B.C., Орлова Л.М. Старший школьник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. /М.В. Гамезо, B.C. Герасимова, Л.М. Орлова. М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. 256 с.
22. Гоулман Д. Развитие эмоциональной сферы ребенка./Д. Гоулман. //Первое сентября. 2002. - №5. с.14-15.
23. Диниц Е.В. Джазовые танцы./ Е.В. Диниц М.: Изд-во АСТ, 2004. - 62с.
24. Дубровина И.В. и др. Психология: Учебник для студентов сред. пед. заведений. 2-е издание, стереотип./ И.В. Дубровина и др. М:. Издательский центр «Академия», 2002. 464 с.
25. Жданова Т.А. Духовно-нравственное воспитание детей и подростков./Т.А.Жданова //Дополнительное образование, 2004. - №8. с.30-32.
26. Зайцев Е.В. Основы народно-сценического танца./ Е.В. Зайцев. Киев.: Мистецтво, 1975.- 219 с.
27. Запорожец А.В. Психология действия./А.В. Запорожец. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. 736 с.
28. Зосимовский А.В. О соотношении этических знаний учащихся и их нравственно-эмоционального опыта./А.В. Зосимовский. //Психология учебной деятельности школьников. М.: Педагогика, 1992. 143 с.
29. Иванникова О.В. Классические танцы: Танго и медленный вальс./ О.В.Иванникова. М.: Изд-во АСТ, 2003.- 74с.
30. Иванникова О.В. Латиноамериканские танцы: Румба и ча-ча-ча./ О.В. Иванникова. М.: Изд-во АСТ, 2003.- 63с.
31. Кассиль Л. Приглашение к танцу./ Л.Кассиль. М.: Молодая гвардия, 1966.- 208с.
32. Климов А.А. Основы русского народного танца./ А.А.Климов. М.: Изд-во МГИК, 1994. с.167 с.
33. Ковинько Л.В. Воспитание младшего школьника./ Л.В.Ковинько. - М.: Изд-во «Академия», 1998.- 288с.
34. Костровицкая В.С. 100 уроков классического танца./ В.С.Костровицкая. Л., 1981. 167 с.
35. Кудрякова В. Разрешите пригласить./ В. Кудрякова. М.: Советский композитор, 1977.-122с.
36. Лопухов А.В., Ширяев А.В., Бочаров А.И. Основы характерного танца./ А.В.Лопухов, А.В.Ширяев, А.И.Бочаров. М.-Л., 1939. 178 с.
37. Лукина А. Г., Сивцева М.З., Макарова Р.П. Алгыс. Якутские танцы./ А. Г.Лукина, М.З.Сивцева, Р.П.Макарова. Якутск.: Кн. изд-во, 1992. - 144с.
38. Максимова М.С. Школа полного дня./М.С.Максимова //Дополнительное образование, 2003. - №10. 36-39
39. Макушина О.П. Возникновение и развитие эмоциональной зависимости в свете психологических теорий./О.П. Макушина. //Человек, познание, культура - 2000. №5. - С. 206 220.
40. Марзоев Е.В. Сборник программ дополнительного образования./ Е.В. Марзоев. Центр «Океан», 2001.- 95с.
41. Миронова З.С., Баднин И.А. Медицинское и социально-психологические аспекты отбора детей в хореографическое училище./ З.С.Миронова, И.А.Баднин. //Повреждения и заболевания опорно-двигательного аппарата у артистов балета. М., 1976. 178 с.
42. Митрохина М.С «Адекарды» - школа акварели./ М.С.Митрохина //Дополнительное образование, 2005. - №1. с. 50-53.
43. Мухина B.C. Психология детства и отрочества. Учебник для студентов психолого-педагогических факультетов вузов./B.C. Мухина. М.: Институт практической психологии, 1998. 488 с.
44. Павлова Т., Плетнев Л. Я танцевать хочу./ Т.Павлова, Л.Плетнев. М.: Молодая гвардия, 1996.-157с.
45. Пакша Л.М. Развитие творческого воображения детей./ Л.М.Пакша. // Начальная школа 2005 №12 с. 40-44
46. Пасютинская В.М. Волшебный мир танца./ В.М. Пасютинская. М.: Просвещение, 1985.- 223с.
47. Плетнев Л. Танцуем, играем и поем./ Л.Плетнев М.: Молодая гвардия, 2000.-176с.
48. Популярная психология для родителей./под ред. А.А. Бодалева, А.С. Спиваквской, Н.Л. Карповой. М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. 400 с.
49. Пуртова Т.В., Беликова А.Н. Кветная. Учите детей танцевать.Т.В.Пуртова, А.Н.Беликова. М.: Владос, 2003.-254с.
50. Семенова Н.Н. Оазис прекрасного./Н.Н.Семенова //Дополнительное образование, 2003. - №10. 61-64.
51. Смирнов С.А., Котова И.Б., Шиянова Е.Н. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие./ С.А.Смирнов, И.Б.Котова, Е.Н.Шиянова. М.: Изд-во «Академия», 2001. - 512с.
52. Сосина В.Ю., Фабиан Э.М. Ритмическая гимнастика./ В.Ю.Сосина, Э.М. Фабиан. Киев, 1990. - 254с.
53. Степанова Л. Новые бальные танцы./ Л.Степанова М.: Советская Россия, 1969.- 123с.
54. Тарасов Н.И. Классический танец./ Н.И.Тарасов. М., 1971. 175 с.
55. Ткаченко Т.С. Народный танец./ Т.С.Ткаченко. М., 1954. -234 с.
56. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии./ Г.А.Урунтаева, Ю.А.Афонькина. М.: Просвещение, «Владос», 1995. 249 с.
57. Формирование личности: проблем комплексного подхода в процессе воспитания школьника. /под.ред. Г.Н.Филонова. М., «Педагогика», 1983 . с.50
58. Фришман И.И. Методика работы педагога дополнительного образования. Учеб. пособие./ И.И. Фришман. М.: Изд-во. «Академия», 2001. 160с.
59. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. Пособие./ И.Ф.Харламов М.: Гардарики, 2002.- 519с.
60. Хорошилова Т.В. Мастер-класс в ансамбле народного танца «Россиянка»./ Т.В.Хорошилова //Дополнительное образование, 2006. - №3. с. 36-41.
61. Череховская Р.Л. Танцевать могут все./ Р.Л. Череховская. - Минск.: Изд-во «Народная асвета», 1937.- 192с.
62. Шаграева О.А. Детская психология: Теоретический и практический курс: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений./ О.А. Шаграева. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. 368 с.