Формирование активной жизненной позиции ч/з развитие лидерских качеств.

Введение

Актуальность исследования. Благодаря переориентации общества на человеческий фактор в изменяющейся России всё большее значение в самореализации человека приобретают его индивидуально-личностные характеристики. Позитивные социокультурные явления открывают широкие перспективы для свободного жизненного самоопределения личности в социуме. В то же время, растущий человек вынужден решать «вечные» вопросы, связанные с осознанным выбором жизненной позиции, в условиях обострения глобальных проблем человечества, нестабильности и деструктивных тенденций в обществе, агрессивного воздействия современной массовой культуры. Распространенными явлениями среди подрастающего поколения стали девальвация общечеловеческих ценностей, негативизм, конформизм, разного рода девиации.
В соответствии с обозначенными в нормативно-правовых документах (Закон РФ «Об образовании», «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», «Федеральная целевая программа развития образования», национальный проект «Образование для всех» и др.) приоритетами, образование должно способствовать успешной социализации растущего человека, формированию таких его личностных качеств, которые повышают вероятность осмысленного выбора жизненного пути, осознания своего места в обществе и жизни. С особой остротой в современной образовательной практике выдвигается задача определения и реализации психолого-педагогических условий формирования жизненной позиции подростка, как устойчивой системы отношений к различным сторонами социальной действительности, проявляющейся в соответствующем поведении и поступках.
Названные обстоятельства обусловливают актуальность решения связанных с ними проблем в педагогической науке и образовании.
Степень научной разработанности проблемы. В современной науке формирование жизненной позиции человека предстает как многоуровневая, многоаспектная проблема.
На философском уровне изучались проблемы жизненной позиции человека в соотнесении с развитием человечества и цивилизации (К.А. Абульханова-Славская, Э. Мунье, С.Л. Франк, В.Э. Франкл, Э. Фромм и др.). Значимые идеи об обусловленности существования человека в мире его внутренней позицией содержатся в философии экзистенциализма (С. Мадди, Ж.П. Сартр, М. Хайдеггер, К. Ясперс и др.).
На социально-психологическом уровне решались вопросы о путях и способах позиционирования личности в обществе (Б.Г. Ананьев, В.Г. Иванов, И.С. Кон, М.Л. Лезгина, В.Н. Маркин, А.В. Мудрик и р.).
На психологическом уровне (В.Н. Мясищев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, А.В. Брушлинский, В.И. Слободчиков и др.) предметом исследования являлись внутренние модусы позиционирования личности, как выражение её отношений, деятельности, сознания.
Особенности индивидуально-личностного развития в подростковом возрасте изучаются в работах Л.И. Божович, Л.С. Выготского, И.С. Кона, Х. Ремшмидта, А.В.Петровского, К.Н.Поливановой, Л.А. Регуш, Д.И. Фельдштейна, Г.А. Цукерман, Д.В. Ярцева и др.
Анализ педагогических исследований, затрагивающих проблему становления жизненной позиции (В.П. Бедерханова, Е.В. Бондаревская, О.С.Гребенюк, М.Б. Заславская, И.А.Колесникова, Т.Н. Мальковская, В.А.Петровский, Е.В.Титова, Н.Е. Щуркова и др.), свидетельствует о непрекращающемся интересе к данному вопросу. В современной педагогике актуализируется проблема целенаправленного воспитания активной жизненной позиции школьника (С.Н. Краснова и др.). Есть работы, в которых раскрывается специфика формирования мировоззренческой позиции ребёнка (Л.А. Григорьева, Е.В. Тяглова и др.), субъектной позиции (М.Р. Битянова, Н.И. Вьюнова и др.), позиции самоутверждения (Г.И.Корчагина и др.). Однако формирование жизненной позиции растущего человека как целостности не исследуется.

Содержание

Введение 3
Глава I Проблема формирования активной жизненной позиции и понятие лидерства в современной психологической науке 7
1.1. Теоретико-методологические основы формирования жизненной позиции 7
1.2. Активная жизненная позиция как категория развития личности 15
1.3. Понятие лидерства и лидерской одаренности в системе характерологических свойств личности 20
Глава II Экспериментальное исследование формирования активной жизненной позиции через развитие лидерских качеств у подростков 29
2.1. Программа и методы эксперимента 29
2.2. Разработка мероприятий по формированию активной жизненной позиции подростков 38
Большая психологическая игра для подростков: 42
«Время выбрало нас» 42
2.3. Описание и анализ результатов исследования 61
Заключение 72
Список использованной литературы 73
Приложение 76

Список использованной литературы


1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. С. 476-493.
2. Алифанов С.А. Основные направления анализа лидерства.//Вопросы психологии . 1991. №3. С. 90-98.
3. Андерсон Д.Ж. Сделайте вашего ребенка лидером / Советы американского психолога // Семья и школа. 1994. №2. С.13-15.
4. Андреева Г.М. Социальная психология. - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Аспект Пресс,2006. - 363с.
5. Возрастная и педагогическая психология. Под. Ред. Проф. Петровского А.В., Академия, 2001. С.121-130.
6. Вульфов Б. Ребячий лидер - кто он? Подумаем вместе // Воспитание школьников. - 1991. - №1. С. 32-34.
7. Емельянова М. Воспитание ребенка-лидера // Воспитание школьников. 2006. №5. С. 23-25.
8. Зубанова, Л.Б. Сущность лидерства и возможность формирования его потенциала // Педагогическая наука и образование. 2007. №2. С. 53-57.
9. Кретов, Б.И. Типология лидерства//Социально-гуманистические знания. 2000. №3. С. 73-78.
10. Кузякин А.П. Что такое лидер и лидерство? // Образование. 2000. №4. С. 89-99.
11. Курочкина М.И. Деловая игра в воспитании качеств лидера // Almamater. 2001. №8. С. 18-11.
12. Лубовский Д. Развитие мотивов межличностных отношений у подростков // Воспитание школьников. 1997. №2. С. 43-46.
13. Маврина И.В. Развитие взаимодействия подростков со сверстниками в условиях образовательного процесса // Психологическая наука и образование. 2005. №2. С. 94-100.
14. Макова Л.П. Воспитание толерантности в учебно-воспитательном процессе школы как путь к преодолению межличностных конфликтов подростков // Вопросы гуманистических наук. 2008. №1. С. 209-212.
15. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Академия, 2002. 225с.
16. Попова Т.В. Специфика психолого-педагогической поддержки жизненного самоопределения современного подростка // Вестник Тамбовского государственного университета. Серия Гуманитарные науки. Тамбов, 2007. №5(49). С.89-91.
17. Попова Т.В. Жизненная позиция личности как воспитательная проблема // Известия Южного отделения Российской академии образования / Выпуск VI. Культурные смыслы и личностно-ориентированные технологии воспитания. Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 2004. С.72-75.
18. Психологическая характеристика лидерства // Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Теоретическая психология. 2001. С. 267-281.
19. Психотренинг, проблемы интеллектуальной одаренности. СПб., 1995. - 360 с.
20. Рожков М, Доценко И. Использование игровых ситуаций для выявления лидеров в коллективе // Воспитание школьника. 1990. № 1.
21. Руководство практического психолога. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службе: Методич. пос. для детских практических психологов / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Академия, 2000. 160с.
22. Сбитнева В.Б. Развитие лидерских качеств подростков в детском общественном объединении // Дополнительное образование и воспитание, 2006 г. № 9. С. 12-17.
23. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников. М.: Просвещение, 1980.
24. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М. 2002.
25. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения.Ч.2 / Пер. с нем. М.: Генезис, 1998. 160 с.
26. Юдина Н. Программа «Навстречу»: воспитание коммуникативной культуры у учащихся // Школьный психолог. Приложение к пер. сент. - 2007. №12. С. 18-32.