Формирование социальной компетентности у старших подростков в условиях временного детского коллектива.

ВВЕДЕНИЕ Одной из важнейших задач Концепции развития Образования до 2020г. предусматривает обеспечение компетентностного подхода, взаимосвязи академических знаний и практических умений. Реализация программы предусматривает индивидуализацию, ориентацию на практические навыки и фундаментальные умения и расширение сферы дополнительного образования. Дополнительное образование детей - неотъемлемая часть системы непрерывного образования, призванное обеспечить ребенку дополнительные возможности для духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворения его творческих и образовательных потребностей. Цель дополнительного образования - развитие мотивации детей к познанию и творчеству, содействие личностному и профессиональному самоопределению обучающихся, их адаптации к жизни в динамичном обществе, приобщение к здоровому образу жизни. В современной социально-экономической ситуации реализация данной цели приобретает все большую актуальность. Изменения в жизни российского общества, приведшие к усилению его расслоения; кризису семьи, росту показателей социальной дезадаптации детей и подростков обуславливают необходимость переосмысления подходов к воспитанию и образованию в современном мире, поиск новых форм и методов работы. ЗЦ ДЮТ «Зеркальный», ВДЦ «Орленок», МДЦ «Артек», НДООЦ «Зубренок» когда-то были единой сетью учреждений дополнительного образования в советском пространстве, а сегодня система дополнительного образования детей является самостоятельной образовательной структурой общего образования, характеризуемая открытостью мобильностью, гибкостью, максимально приспосабливается к запросам и потребностям ребенка и социума в целом. Сущностным показателем данного типа образования являются педагогические технологии саморазвития, самореализации, самоактивизации человека. Воспитательное пространство учреждения дополнительного образования ЗЦ ДЮТ «Зеркальный» выдвигает в качестве важнейших задач обогащение сферы осваиваемых индивидом социальных ролей, оказание помощи воспитаннику в овладении базовыми социальными способностями и умениями, что способствует эффективной социализации подростка. После некоторого перерыва в педагогике вновь заговорили о ресурсных возможностях детских коллективов. Этому способствовал государственный заказ на усиление воспитательной деятельности, активизацию дополнительного образования, детского и общественного движения. И, как следствие, начались новые поиски приоритетов в содержании работы разнообразных и многочисленных детских коллективов, самостоятельно утверждающихся в поликультурном обществе. Изучению педагогических возможностей ВДК уделяли внимание Ю.В. Бураков, К.Н. Волков, Е.Г. Врублевская, О.С Газман, Б.Я. Гиндис, Т.В. Говорун, Б.Б. Гусев, П.Н. Дербенев, Л.В. Ершова, А.Г. Кирпичник, Л.К. Кленевская, Н.Е. Коробкина, Л.И. Куликова, З.И. Лаврентьева, Э.В. Марзоева, СИ. Панченко, Е.М. Рыбинский, К.Н. Травинин и др. Центральная идея, которая положена в основу этих исследований, заключается в том, что условия временного детского коллектива способствуют формированию социально активной позиции, личностного развития, что способствуют формированию социальной компетентности. В науке накоплен достаточный объем знаний, сложились теоретические предпосылки, создающие условия для поиска путей решения исследуемой проблемы, но необходима разработка подходов и технологий, обеспечивающих формирование социальной компетентности подростка в условиях воспитательного пространства учреждения дополнительного образования детей.

ВВЕДЕНИЕ 3 1 ОСНОВНЫЕ НАУЧНЫЕ ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПОНЯТИЯ И АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 10 1.1 Процесс социализации 10 1.2 Проблема формирования компетентностей 16 1.3 Анализ состояния проблемы социальной компетентности в отечественной и зарубежной литературе 20 2 ОСНОВНЫЕ НОВООБРАЗОВАНИЯ СТАРШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ (ТИПОЛОГИЯ ПОДРОСТКОВ ПО УРОВНЯМ СФОРМИРОВАННОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ) 42 2.1 Психолого-педагогические доминанты развития в подростковом возрасте 42 2.2 Проявления социальной зрелости личности 56 2.3 Развитие социальной компетентности подростков 68 3 ВРЕМЕННЫЙ ДЕТСКИЙ КОЛЛЕКТИВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ 78 3.1 Опыт социального воспитания личности в коллективе 78 3.2 Формирование коллектива подростков 94 3.3 Формирование социальной компетентности в учреждениях дополнительного образования 97 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 104 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 111

1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2002. - 364с. 2. Андреенкова Н.В. Проблемы социализации личности. – М., 1970. 3. Аронфрид Дж. Контролирование социализации с помощью отрицательного подкрепления — М., 1974.-434с. 4. Басова В.М. Теория и практика формирования социальной компетентности личности.-М., 2004.-124с. 5. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики.-М.: Академия, 2000.-453с. 6. Белогуров А. Летний лагерь как среда социализации// Народное образование.-2009.-№3.-С.15-16 7. Беседина И. Формирование социальной компетент¬ности // www.pmuc.ru. 8. Бодалев А.А., Концепция воспитания учащейся молодёжи в современном обществе /Бодалев А.А., Малькова З.А., НовиковаЛ.И. и др. – М., 1991.-344с. 9. Бодалева А.А. Психологическое общение. - М.: «Институт практической психологии», Воронеж: НПО, «Модек», 1996. - 256с. 10. Бодрова Т. Формирование социально-трудовых компетенций: учреждение дополнительного образования детей в эксперименте по профильному обучению//Народное образование.-2006.-№8.-С.142-147 11. Большой энциклопедический словарь. – М.: Большая Российская энциалопедия, 1997.-566с. 12. Бордовская Н.В. Педагогика/Н.В.Бордовская, А.А.Реан.-СПб.: Питер, 2001.-304с. 13. Введенский В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога / В.Н.Введенский // Педагогика. - 2003. - №10. - с. 51-55. 14. Веселкова Н., Социальная компетентность взросления /Веселкова Н., Прямикова Е.-Екатеринбург, 2005.-453с. 15. Василькова Ю.В. Социальная педагогика/Василькова Ю.В., Василькова Т.А.-М.: Академия, 1999.-440с. 16. Возрастная и педагогическая психология./ Под ред. А.В. Петровского. М., Просвещение, 1973.-598с. 17. Ермоленко М. Социально-экономическая подготовка учащихся: что полезно взять из зарубежного опыта// Народное образование.-2006.-№10.-С.207-214 18. Жуков Ю.М., Введение в практическую и социальную психологию/ Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Соловьёва О.В. - М.: Смысл, 1996. - 373с. 19. Зеер Э.Ф., Модернизация профессионального образования: Компетентностный подход /Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Сыманюк Э.Э.- М.: МПСИ, 2005.-433с. 20. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании-. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.-221с. 21. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2002.-311с. 22. Иванов Д.А., Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие /Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В.. – М.: Академия, 2003.-455с. 23. Иванова С. П. Развитие социальных умений «трудных» подростков в процессе кооперативно-структурированной учебной деятельности // Вестн. психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. -2005. -№ 2. -С. 64—69. 24. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Учеб. пособие. – М.: Просвещение, 1987. – 306 с. 25. Калинина Н. В. Формирование социальной компетентности как механизм укрепления психического здоровья подрастающего поколения // Психологическая наука и образование. -2001. -№ 4. -С. 16—21 26. Козырева В.А. Компетентностный подход в педагогическом образовании.- СПБ.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2005.-112с. 27. Коноваленко С.В. Коммуникативные способности и социализация детей 5-9 лет. Комплекс коррекционно-развивающихся знаний и психологических тренингов. Картинный материал. - М.: “Издательство Гном и Д”, 2001.-48с. 28. Коротков В.М. Общая методика учебно-воспитательного процесса.-М.: просвещение, 1983.-224с. 29. Краснокутская С.Н. Анализ состояния проблемы социальной компетентности в отечественной и зарубежной литературе// Сборник научных трудов Северо-Кавказского государственного технического университета. Серия «Гуманитарные науки».- 2005.-№1 (13).- http://www.ncstu.ru 30. Краткий словарь по социологии/ Под общей ред. Гришиани Д.М., Лагина И.И. – М., 1998.-542с. 31. Куинджи Н. Гендерное воспитание в школах – помощь в решении демографической проблемы в России//Нарожное образование.-2007.-№5.-С.182-186 32. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. – 2004. – №4.-С.56-66 33. Левитская А. Летний отдых детей: задачи, проблемы, перспективы//Народное образование.-2009.-№3.-С.11-14 34. Лукьянова И. И. Базовые потребности возраста как основа развития социальной компетентности у подростков // Психологическая наука и образование. -2001. -№ 4. -С. 41—47 35. Макаренко А.С. Открытое письмо Ф.Левину//Макаренко А.С. Собрание соч.Т.3.-М.: Просвещение, 1990.-С.451 36. Маркова А.К. Психология труда учителя. - М.: Просвещение, 1993. – 192 с. 37. Мелибурда Е.Л. Ты - мы: Психологические возможности улучшения общения.- М.: Прогресс, 1986.- 265с. 38. Митина Л.М. Управлять или подавлять: выбор стратегии профессиональной жизнедеятельности педагога. - М.: Сентябрь, 1999. – 192 с. 39. Мудрик А.В. О полоролевом (гендерном) подходе в социальном воспитании//Народное образование.-2007.-№5.-С.175-181 40. Мудрик А.В. Социализация человека: учебное пособие для студентов высших учебных заведений/А.В.Мудрик-2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.-304с. 41. Новикова Л.И. Профессиональный словарик: компетенция и компетентность - одно и то же? // Преподаватель XXI век. - 2005.-№1.-С. 49-51. 42. Петрова В.Н. Педагогическое сотрудничество, или когда нравится учиться и учить. - М.: Сентябрь, 1999. – 128 с. 43. Петровская Л. А. Компетентность в общении: Со¬циально-психологический тренинг.— М., 1989.— 216 с. 44. Полецкий С. Социальное развитие неблагополучных учащихся в школьном научном сообществе//Народное образование.-2007.-№5.-С.217-223 45. Пономаренко Л. П., Основы психологии для старшеклассников /Пономаренко Л. П., Белоусова Р. В.- М., 2003. Ч. 1.-444с. 46. Психология и педагогика/Под ред. А.А.Радугиной.-М.: Ценрт, 1999.-255с. 47. Психология чеовека от рождения до смерти. Младенчество, детство, юность, взрослость, старость, Психологияесккя энциклопедия/Под ред. Реана А.А.- СПб.:«НЕВА.«Прайм-еврознак; М.:Издательский Дом»ОЛМА-ПРЕСС», 2002.-683с. 48. Рабочая книга школьного психолога/Под ред. И.В.Дубровиной.-М.: Просвещение, 1991.-303с.:ил. 49. Развитие социальной уверенности у дошкольников: пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.-224с. 50. Реан А., Психология и педагогика /Реан А., Бордовская Н., Розум С.- СПб.: Питер, 2000.-432с. 51. Ребикова Д.И. Развитие социального интеллекта мл.шк. на уроках англ.яз. // Одарённый ребёнок. 2007.-№3.-С. 108-113. 52. Савенков А. Развитие детской одарённости в образовательной среде // Развитие личности.-2002.-№3.-С. 113-146. 53. Селевко Г.К. Компетентности и их классификация // Народное образование. – 2004.-№5.-425с. 54. Симонов П.В. Высшая нервная деятельность человека: мотивационно-эмоциональные аспекты. – М.: Наука, 1975.-213с. 55. Слемзер И.Дж. Социология/ Пер. с англ.-М., 1994.-355с. 56. Слободчиков В.И., Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов /Слободчиков В.И., Исаев Е.И. – М.: Школа-Пресс, 1995. – 384 с. 57. Словарь-справочник по педагогике /Автор-сост. В.А.Мижериков; Под общ. Ред. П.И.Пидкасистого.-М.: Творческий центр «Сфера», 2004.-448с. 58. Соколов А.В. Введение в теорию социальной коммуникации. – СПб., 1986.-452с. 59. Соловейчик С. Воспитание по Иванову Москва, изд. “Педагогика”,1989.-545с. 60. Степанов В.Г. Психология трудных школьников.-2-е изд., стереотип.-М.: Академия, 1998.-320с. 61. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива (Методика воспитания коллектива)/Пер с укр. Н.Дангуловой.-М.: молодая гвардия, 1975.-240с.:ил. 62. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология.-М.: Академия, 1998.-288с. 63. Торгонский В.В. Технология формирования временного детского коллектива в условиях организации летнего отдыха (на примере работы научно-экспериментальной площадки в ДБО «Смена» г. Анапа)// http://www.hist-edy.ru/hist/book3/1_2010/11_ru.php 64. Тулина О.О. К вопросу о формировании коллектива учащихся//Сборник научных трудов северо-Кавказского государственного технического университета.-2005.-№2.-С. 65. Учурова С. А. Развитие социальной компетентности подростков в учебной групповой работе / С. А. Учурова // Известия Уральского государственного университета. – 2007.– № 50. – С. 47-51. 66. Философский словарь/ Под ред. Фролова И.Т. -6 изд., перераб. и доп.-М., 1991.-342с. 67. Формирование личности: проблемы комплексного подхода в процессе воспитания школьника/Под ред. Г.Н.Филонова.-М.: Педагогика, 1983.-256с. 68. Фришман И.И. Методика работы педагога дополнительного образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.-М.: Издательский центр «Академия», 2001.-553с. 69. Хуторский А.В. Ключевые компетенции: технология конструирования // Народное образование. – 2003. – № 2.-С.45-54 70. Хуторский А.В. Развитие одарённости школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 320с. – (Педагогическая мастерская). 71. Шацкий С.Т. Мой педагогический путь//Избр. Пед. соч. –Т.1.-С.35-36 72. Шацкий С.Т. Школа для детей и дети для школы//Избр. пед. соч.: В с т.-М.,1980.-С.56-57 73. Шихирев П.Н. Современная социальная психология: Пособие для студентов ВУЗов. – М.: Ин-т психологии РАН, КСП, 1999. – 448 с. 74. Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении: Учеб. Пособие для студ. пед. вузов. – М.: Издательский центр « Академия», 1999. – 288с. 75. Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одарённых детей. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 366с. – («Библиотека психолога»)