Формирование у учащихся представления о многоугольниках.

1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ФОРМЕ У ДЕТЕЙ 1.1. Психологические основы формирования представления о геометрических фигурах. С самого рождения ребенок может видеть, улавливать звуки, но его необходимо систематически учить рассматривать, слушать и понимать то, что он воспринимает. Механизм восприятия готов, но пользоваться им ребенок еще только учится. На протяжении детства ребенок все более точно начинает оценивать цвет и форму окружающих объектов, их вес, величину, температуру, свойства поверхности и др. Он учится воспринимать музыку, повторяя ее ритм, мелодический рисунок. Учится ориентироваться в пространстве и времени, в последовательности событий. Играя, рисуя, конструируя, выкладывая мозаику, делая аппликации, ребенок незаметно для себя усваивает сенсорные эталоны – представления об основных разновидностях свойств и отношений, которые возникли в ходе исторического развития человечества и используются людьми в качестве образцов, мерок . К пяти годам ребенок легко ориентируется в гамме основных цветов спектра, называет базовые геометрические фигуры. В старшем дошкольном возрасте идет совершенствование и усложнение представлений о цвете и форме. Так, ребенок узнает об изменяемости каждого цвета по насыщенности (более светлый, более темный), о том, что цвета разделяются на теплые и холодные, знакомится с мягкими

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ФОРМЕ У ДЕТЕЙ 7 1.1. Психологические основы формирования представления о геометрических фигурах. 7 1.2. Методы формирования представлений об геометрических фигурах у детей дошкольного и младшего школьного возраста 10 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ФОРМЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР (ПРЯМОУГОЛЬНИК, КВАДРАТ, ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИК) 26 2.1 Экспериментальная база исследования. Диагностический этап 26 2.2 Формирующий этап эксперимента. Развитие представлений о форме предмета у детей дошкольного и школьного возраста 27 2.3 Результаты исследования 35 3. ПРИМЕР УРОКА ПО ТЕМЕ «ПРЯМОУГОЛЬНИК». 38 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48 ПРИЛОЖЕНИЯ 50

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Актуальные проблемы методики обучения математике в начальных классах / Под ред. М.И. Моро, А.М. Пышкало. - М., 1977. 2. Альтхауз Д., Дум Э. Цвет, форма, количество. – М.: Просвещение. 1984. 3. Аргинская И.И.Математика, математические игры.- Самара: Федоров, 2005 4. Бондаренко А.К.Дидактические игры в детском саду. - М., Просвещение,1985. 5. 3вонкин А. Малыш и математика, непохожая на математику // Знание – сила - 1985, № 8. 6. Ерофеева Т. И. и др. Математика для дошкольников. - М. Просвещение, 1992. 7. Калинченко Л.В. Обучение математике детей дошкольного возраста и нарушениями речи - М., 2005. 8. Метлина Л.С. Математика в детском саду пособие для воспитателя детского сада - М., 1984. 9. Особенности представлений дошкольника о геометрических фигурах и форме предмета - http://zapiski-pedagoga.ru/2009/12/osobennosti-predstavlenij-doshkolnika-o-geometricheskix-figurax-i-forme-predmeta/ 10. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сборник документов и материалов – М.; 1995. 11. Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста: пособие для воспитателя детского сада - М., 1983. 12. Программа. Формирование элементарных математических представлений - http://www.danyloff.narod.ru/prog/02-08.htm 13. Сай М. К.,Удальцова Е.И. Математика в детском саду. - Мн.: Народна асвета, 1990. 14. Сербина Е. В.Математика для малышей. - М., Просвещение, 1992. 15. Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений дошкольников, – М.: Просвещение, 1980. 16. Федлер М. Математика уже в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. 17. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Под ред. А.А.Столяра. - М., Просвещение, 1988.