Гармоничность индивидуальности и эколого-психологическое выгорание педагога.

Природа учительского труда своеобразна и в ее основе заложена эмоциогенность, данные эмоциогенные формы могут оказывать негативное влияние на личность педагога, и как последствие может возникать профессиональная дезадаптация педагога. Ярким выражением подобной дезадаптации считают синдром психического выгорания.
Научная литература пестрит множеством неоднозначных определений данного синдром, а также различные его проявления: эмоциональное выгорание, психическое выгорание, синдром сгорания и т.д.
Данный феномен привлек интерес исследователей в конце XX века как специфический вид профессионального хронического состояния лиц, которые работают с людьми, в частности к таким профессиям относились: педагоги, психологи, юристы, тренеры, работники сферы социального обслуживания и др.
Сам термин «выгорание» ввел американский психиатр Х. Дж. Фрейденберг для характеристики психологического состояния здоровых людей, которые непосредственно находятся в интенсивном и тесном общении с другими людьми (клиентами, учениками, пациентами) в эмоционально насыщенной атмосфере при оказании профессиональной помощи. Первоначально данный термин определялся как состояние изнеможения, истощения с ощущением собственной бесполезности.
Затем феномен «выгорания» был детализирован и в дальнейшем выделился в синдром. В частности, Б. Пельман и Е. Хартман обобщили многие определения «выгорания» и выделили три главных компонента: эмоциональное и/или физическое истощение, деперсонализация, сниженная рабочая продуктивность.
В целом феномен «выгорания» оказывает негативное влияние на многие индивидуальные особенности человека и препятствует развитию целостной и гармоничной индивидуальности.
Изучение данных особенностей влияния синдрома выгорания на личность педагога требует системного подхода и изучения в различных позиций: общей психологии, которая рассматривает общие закономерности функционирования психики человека; педагогической психологии, непосредственно уделяющей внимание особенностям профессии педагога; психофизиологии, рассматривающей взаимосвязь между различными психологическими и физиологическими особенностями человека; а также и с точки зрения достаточно новой области знаний – экологической психологии индивидуальности, которая уделяет внимание анализу индивидных свойств личности в их неразрывной связи с ситуацией развития жизнедеятельности человека.

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ГАРМОНИЧНОСТИ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ И ЭКОЛОГО-ПСИХИЧЕСКОГО ВЫГОРАНИЯ УЧИТЕЛЯ 8
1.1 Феномен выгорания в отечественной и зарубежной науке 8
1.2 Концепция целостной индивидуальности в современной науке 17
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГАРМОНИЧНОСТИ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ И ПСИХИЧЕСКОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГА 24
2.1 Конкретные методологические принципы изучения типологических факторов жизнедеятельности 24
2.2 Подбор и модификация методов и психотехнологий исследования 28
2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 68
ПРИЛОЖЕНИЯ 72

1. Аминов Н. А. Диагностика педагогических способностей. – М.: Просвещение, 2006. – 80 с.
2. Базылевич Т. Ф., Бутылин А. В., Кордюков В. Ф. Экологическая психология индивидуальности. – 13 с.
3. Базылевич Т. Ф. Введение в психологию целостной индивидуальности. – М.: Наука, 1998. – 350 с.
4. Барабанова М. В. Изучение психологического содержания синдрома «эмоционального сгорания»: Учебное пособие. – М.: Педагогика, 2007. – 527 с.
5. Бойко В. В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других: Учебное пособие. - М.: Наука, 2006. – 154 с.
6. Боровикова С. А. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности: Учебное пособие. – М.: Просвещение, 2007. – 151 с.
7. Водопьянова Н. Е. Синдром выгорания: диагностика и профилактика: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2008. – 421 с.
8. Вяткин Б. А., Жданова С. Ю. Психология познания индивидуальности. – М.: МОДЭК, 2007. – 336 с.
9. Даниленко О. И. Индивидуальность в контексте культуры: психология душевного здоровья. – СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета, 2008. – 196 с.
10. Демина А. Д. Психологическая адаптация к умственному труду в условиях нервно-эмоционального напряжения: Учебное пособие. – М.: Просвещение, 2006. – 236 с.
11. Еникеев М. И. Общая и социальная психология: Учебник для вузов. – М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА-М, 2007. – 624 с.
12. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. – М.: Издательская корпорация «Логос», 2006. – 384 с.
13. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2007. – 752 с.
14. Козлов В. Н. Физиология и психология труда: Учебное пособие. – М.: Просвещение, 2007. – 220 с.
15. Кочунас Р. Основы психологического консультирования. – СПб.: Питер, 2007. – 242 с.
16. Леонова А. Б. Основные подходы к изучению профессионального стресса. – Харьков, 2008. – 316 с.
17. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М.: Наука, 1999. – 350 с.
18. Макаревич Р. А. Влияние психологической напряженности на процесс общения учителя с учащимися. – СПб.: Питер, 2007. – 267 с.
19. Маланов С. В. Методологические и теоретические основы психологии. – М.: Академия, 2007. – 335 с.
20. Менеджмент социальной работы: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Комарова. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2008. – 288 с.
21. Мерлин В. С. Психология индивидуальности: Избранные психологические труды. – СПб.: Питер, 2009. – 544 с.
22. Моцкин Ю. В. Психологические основы профилактики перенапряжения. – СПб.: Алетейя, 2006. – 263 с.
23. Небылицын В. Д. Проблемы психологии индивидуальности. – М.: МОДЭК, 2003. – 688 с.
24. Общая психология: Учебник для вузов. – Саратов.: Научная книга, 2007. – 480 с.
25. Орел В. Е. Феномен «выгорания» в зарубежной психологии. Эмпирические исследования. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2007. – 221 с.
26. Педагогическая психология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Н. В. Клюевой. – М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007. – 400 с.
27. Практическая психодиагностика. Методика и тесты / Под ред. Е. И. Комарова. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ», 2007. – 272 с.
28. Психологический словарь / Автор – составитель А. В. Петровский. – М.: Просвещение, 2007. - 598 с.
29. Психология: Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред. В. Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2006. – 656 с.
30. Реан А. А. Факторы стрессоустойчивости учителей: Учебное пособие. – СПб.: Мирт, 2008. – 249 с.
31. Рогов Е. И. Учитель как объект психологического исследования: Пособие для школьных психологов по работе с учителем и педагогическим коллективом. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2006. – 496 с.
32. Теплов Б. М. Психология и психофизиология индивидуальных различий. – М.: МПСИ, 2009. – 640 с.
33. Фетискин Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2006. – 399 с.
34. Физиологические и психические основы труда: Учебное пособие. / Под ред. А. Б. Леонова. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2007. – 138 с.
35. Физиологические и психологические основы научной организации труда: Учебное пособие. / Под ред. Ю. В. Моцкина. – СПб.: Мирт, 2007. – 237 с.
36. Форманюк Т. В. Синдром «эмоционального сгорания» учителя: Учебное пособие. – М.: Просвещение, 2008. – 356 с.
37. Холмогорова А. Б. Принципы и навыки психогигиены эмоциональной жизни. – СПб.: Алетейя, 2008. – 213 с.
38. Шадриков В. Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие.- М.: Издательская корпорация «Логос», 2006. – 320 с.
39. Шмелева И. А. Психология экологического сознания. – СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета, 2006. – 204 с.
40. Шульц Д., Шульц С. Психология и работа. – СПб.: Питер, 2007. – 334 с.