Инновационное обучение.

Образовательные задачи в настоящее время реализуются разнообразными по форме образовательными учреждениями и методиками обучения. Широкий размах приобретает использование новых технологий в образовании. Прогрессивное значение происходящих в сфере образования изменений представляется вполне очевидным.
Рассматривая проблемы образования, мы привыкли говорить о "совершенствовании", "качественном улучшении", "дальнейшем развитии", "принципиальном обновлении". Все эти определения, так же как и стоящие за ними практические усилия, в сущности, не затрагивают ни организационную модель управления образованием, ни структуру самого учебно-воспитательного процесса. Поэтому пора признать, что есть два направления в развитии образования - в духе традиционного уклада его организации и в духе инновационной стратегии, опирающейся на учет реальных перемен в характере общественного запроса к личности.
Инновационный процесс это преобразование новых видов и способов человеческой жизнедеятельности (инноваций) в социально-культурные нормы и образцы, обеспечивающее их институциональное оформление, интеграцию и закрепление в сфере духовной и материальной культуры общества [13, 34-58].
Инновационный процесс определяется двойственной природой инновации: как непосредственного опыта, формирующегося в рамках конкретного вида деятельности, с одной стороны, и как нового опыта, получившего,

Введение 3
Глава 1 Анализ проблемы инновационного обучения 6
1.1 Понятие «инновации» 6
1.2 Сущность и цели инновационного обучения 8
1.3 Обоснование некоторых методов инновационного обучения 13
Глава 2 Инновационные процессы в сфере образования РФ 18
Заключение 22
Список использованной литературы 24

1. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М.: Наука, 2001. 235с.
2. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. - М.: Наука, 1999. 412 с.
3. Граф В., Ильясов И.И., Ляудис В.Я. Основы самоорганизации учебной деятельности и самостоятельная работа студентов. - М.: Академия, 2002. 245 с.
4. Дубровина И. В. Практическая психология образования в