Интерпретация статистических данных 5-6 классы.

Введение
На современном этапе развития общества стремительно возрастает объем научной информации, что создает затруднения для формирования человека, способному к активному творческому овладению знаниями, умеющего быстро и адекватно реагировать на меняющуюся ситуацию, прогнозировать развитие событий. Перед педагогами встают проблемы развития учащихся, раскрытия механизмов работы сознания и использования их как опорных средств, ступеней, по которым развивающийся интеллект ребенка достигает вершин познания. Необходимым средством развития самостоятельного творческого подхода учащихся к жизни, в настоящее время, становится учебно-исследовательская деятельность учащихся. Вовлечение школьников в исследовательскую работу позволяет перейти от информативного обучения к активному исследовательскому. Учебное исследование рассматривается в педагогике как деятельность, направленная на создание качественно новых ценностей, важных для развития личности, на основе самостоятельного приобретения учащимися субъективно новых, значимых для них знаний.
С развитием, популяризацией и широким применением методов социологии в различных областях науки, свое место они начинают занимать в образовательном процессе. Следовательно, в процессе обучения возникает необходимость в адаптации и интеграции не только компактного обзора материала по методам исследования, но и методов обработки и интерпретации полученных данных исследования (информации) школьниками. Часто на практике учителя пытаются вводить методику проведения опросов при изучении программных тем. Важную роль при этом играет разработка всех этапов подготовки проведения опросов от программы, составления инструментария, получения данных, до их представления. Если и удается в адаптированной, упрощенной форме применять с учениками методы опроса в работе, получая данные с теми или иными погрешностями, то возникает проблема с обработкой, интерпретацией и представлением данных. Данная проблема напрямую связана с выпадением из педагогического процесса его целевого и оценочно-результативного компонента: неизвестно к чему пришли и что это означает при изучении предметно-проблемного поля по школьной дисциплине.

Введение 3
Глава 1. Статистические методы в школе 5
1.1 Адаптация статистических методов к школьному курсу 5
2.2 Интерпретация статистических данных 10
Глава 2. Проблемы применения статистических методов школьниками и методы их решения 12
2.1 Основные проблемы интерпретации статистических данных школьниками 12
2.2 Программа изучения математической статистики в школьном курсе математики 14
Заключение 22
Список литературы 23

1. Вестник образования России: Сборник приказов и инструкций Министерства образований – М.: Про-пресс, 12/2004 г.
2. Сборник нормативных документов. Математика [Текст] / сост. Э.Д.Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2006. – 80 с.
3. Бунимович Е.А. Вероятностно-статистическая линия в базовом школьном курсе математики.- Математика в школе №4, 2008 г.
4. Бунимович Е.А., Суворов С.Б. Методические указания к теме “Статистические исследования”.- Математика в школе №3, 2003 г.
5. Ганеев Х.Ж. Пути реализации развивающего обучения математике: Учеб. пособие/ Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2007, - 102с.
6. Кикоть Е. Н. Основы исследовательской деятельности. Учебное пособие для лицеистов. Калининград. - 2002, - 420с.
7. Основы прикладной социологии. Под ред. Ф.Э Шереги и М.К. Горшкова. М.: Интерпракс. – 2006, - 184с.
8. Социологические исследования: Методология, программа, методы. Ядов В. А. г. Самара издательство Самарский университет. – 2008, – 267с.