Использование природного уголка для познавательного развития воспитанников средней группы.

Введение Познавательное развитие детей является важной и неотъемлемой частью их общего развития. Познавательный интерес формирует положительное отношение к определенной области знания или деятельности. Основываясь на познании мира и отношении к нему, формируется мировоззрение, мироощущение. Познавательный интерес побуждает личность к поиску и преобразованию действительности посредством деятельности. Развитие познавательного интереса в области изучения объектов живой и неживой природы формирует определенное отношение к ним, определенное (экологическое) мировоззрение. Развитие познавательного интереса в детском возрасте невозможно без обеспечения условий тесного контакта с объектом познания. В связи с этим возникает вопрос об обеспечении такого контакта ребенка с объектами живой и неживой природы. К сожалению, в современном быстро развивающемся мире у ребенка, проживающего в мегаполисе, не всегда есть возможность общения с природой. Следствием этого является, во-первых, низкий уровень познавательного интереса ребенка, а во-вторых, скорее «энциклопедический», чем практический характер знаний об объектах окружающего мира. Отсюда вытекает проблема настоящего исследования, заключающаяся в поиске средств познавательного развития детей для формирования у них интереса к окружающим природным объектам. В связи с этим целью работы стала разработка методов использования уголка природы для познавательного развития детей. Объект исследования - познавательное развитие и экологическое воспитание (как часть познавательного развития) детей 4-5 лет.

Введение 3 1. Проблемы формирования экологических знаний и познавательного интереса дошкольников как элемента процесса экологического образования 6 1.1. Исторический аспект экологического образования и его современное состояние 6 1.2. Трактовка проблемы экологического образования дошкольников различными авторами 11 1.3. Познавательная деятельность в экологическом образовании 14 1.4. Особенности разработки темы с точки зрения общей, педагогической или возрастной педагогики 22 2. Организация уголка природы в средней группе 27 2.1. Уголок природы как средство приобщения дошкольников к природе 27 2.2. Проблема выбора объектов для создания уголка природы 28 2.3.Способы использования уголка природы для познавательного развития детей 35 3. Диагностика познавательного развития дошкольников при работе в уголке природы 40 3.1. Цель, гипотеза и задачи исследования 40 3.2. Результаты эксперимента 48 3.3. Рекомендации по организации деятельности детей в уголке природы 55 Заключение 59 Литература 61

1. Аксенова З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. — М.: ТЦ Сфера, 2008 – 128 с. 2. Бобылева Л.Д., Бобылева О.В. Экологическое воспитание младших школьников// Начальная школа, 2003 № 5, с. 64 – 75 3. Васильева А.И. Развитие наблюдения у детей старшего дошкольного возраста (На материале ознакомления с природой). Автореф. дис кан. пед. наук. Минск, 1972. – 26 с. 4. Васильева Е.А. В центре внимания – экология. Непрерывное экологическое образование: проблемы, опыт, перспективы: Материалы II Межрегиональной научно-практической конференции. Томск, 6-7 ноября 2008 г. - Томск, 2008 с. 156 – 157 5. Виноградова Н.А., Панкова Е.П. Образовательные проекты в детском саду. М., 2008 – 200 с. 6. Волостникова А.Г. Познавательные интересы и их роль в формировании личности. М.,1994 – 230 с. 7. Гандзюра Л.А. Проблемы экологического образования в Украине. Сборник научных трудов молодых специалистов, преподавателей и аспирантов Первого молодежного экологического конгресса «Северная Пальмира» 24-26 ноября 2009. – СПб: НИЦЭБ РАН, 2010 – с. 29 – 32. 8. Герасимов С.В. Познавательная активность и понимание. http://www.hr-portal.ru/article/poznavatelnaya-aktivnost-i-ponimanie 9. Дерябо С.Д., Ясвин В.П.. Экологическая педагогика и психология. – Ростов-на-Дону.: Феникс, 1996 – 480 с. 10. Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду: Мир растений. - М.: ТЦ Сфера, 2007. - 240 с 11. Кабаян Н.В., Кабаян О.С., Левченко В.Г. Расти умным, здоровым, смелым, умелым и воспитанным. Комплексная авторская программа непрерывного экологического образования в республике Адыгея» - Майкоп, 2006 – 213 с. 12. Каменева Л.А. Как знакомить дошкольников с природой - М., 1983 – 320 с. 13. Клюева Е.А. Окружающая среда и дети: природа как первый учитель и воспитатель. Сборник научных трудов молодых специалистов, преподавателей и аспирантов Первого молодежного экологического конгресса «Северная Пальмира» 24-26 ноября 2009. – СПб: НИЦЭБ РАН, 2010 – с. 63 – 66. 14. Кузнецова С.Н. Непрерывность экологического образования и просвещения детей и их родителей. Непрерывное экологическое образование: проблемы, опыт, перспективы: Материалы II Межрегиональной научно-практической конференции. Томск, 6-7 ноября 2008 г. - Томск, 2008 с. 89 – 90 15. Куликова Г.Н. От экологического образования к образованию для устойчивого развития. Сборник научных трудов молодых специалистов, преподавателей и аспирантов Первого молодежного экологического конгресса «Северная Пальмира» 24-26 ноября 2009. – СПб: НИЦЭБ РАН, 2010 – с. 66 – 72. 16. Локтионова З.А., Варыгина В.В. Поисково-познавательная работа в детском саду // Методист. 2006. №8. - с.60 - 64. 17. Маркович Д.Ж. Социальная экология, М: Издательство РУДН, 1997 18. Мир природы и ребенок (Методика экологического воспитания дошкольников) / Под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой. – СПб.: «Детство - пресс», 2000. – 319 с. 19. Марковская М. М. Уголок природы в детском саду / Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1984. - 160 с. 20. Методика ознакомления с природой в детском саду/под ред. П.Г.Саморуковой.- М. «Просвещение», 1992 – 224 с. 21. Моисеев Н.Н. Расставание с простотой, М: Аграф, 1998 – 460 с. 22. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей.- М.: Академия, 2005 – 336 с. 23. Николаева С.Н. Юный эколог.- М.: Мозаика-синтез, 2006 – 119 с. 24. Николаева С.Н. Концепция экологического воспитания детей дошкольного возраста. / Методика экологического воспитания дошкольников. М., 1999. - с.153-159. 25. Николаева С.Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников. – М.: Новая школа. - 1996. – 48 с. 26. Огородникова Н.В. Проектная деятельность – достоинства использования технологии и преодоление её недостатков// Научные труды МПГУ. Серия: Естественные науки. – М., 2005 27. Организация деятельности уголка природы: средняя группа. – М.: Корифей, 2009 – 96 с. 28. Пахомов Ю.Н. Формирование экочеловека, СПб: Изд-во СПбГУ, 2002 – 215 с. 29. Петров К.М. Экология человека и культура, СПб: Химиздат, 1999 – 340 с. 30. Печчеи А. Человеческие качества, М: Прогресс, 1985 - 220 с. 31. Поддъяков Н.Н. Сенсация: открытие новой ведущей деятельности // педагогический вестник. 1997. №1. - с.6. 32. Рыжова Н. А. Экологическое образование в детском саду. М.: Карапуз, 2000 33. Рыжова Н.А. Использование элементов сказки в экологическом образовании детей // Экологическое образование в России: проблемы и практика.- М.: РАО., 1995. - с.84-88. 34. Сивенкова О.А. Технология проектной деятельности в экологическом воспитании детей старшего дошкольного возраста. Непрерывное экологическое образование: проблемы, опыт, перспективы: Материалы II Межрегиональной научно-практической конференции. Томск, 6-7 ноября 2008 г. - Томск, 2008 с. 154 – 156 35. Смирнова В.В., Балуева Н.И., Парфенова Г.М. Тропинка в природу. Экологическое образование в детском саду: Программа и конспекты занятий. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «Союз», 2001. – 208 с. 36. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. - Киев, 2005. – 254 с. 37. Чернокова Т. Е. Каданкова Н. Н. Диагностика познавательного развития детей младшего дошкольного возраста: Методическое пособие. - Архангельск, Поморский государственный университет имени М. В. Ломоносова, 2002 – 210 с. 38. Чехонина О. Экспериментирование как основной вид поисковой деятельности // Дошкольное воспитание, 2007 №6. - с.13-16. 39. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.: Просвещение, 1979. - 160 с.