Исследование поведения в ситуации фрустрации.

ВВЕДЕНИЕ

Современная система образования в последнее время подвергается острой критике со стороны психиатров, психологов за отсутствие в учебных планах предмета, который готовил бы молодого человека к жизни самым непосредственным образом, давая знания, которые помогали бы ему ориентироваться в своей судьбе, не оставаться беспомощным в планировании и осуществлении деловой карьеры и личной жизни, научили разбираться в себе и окружающем, беречь и сохранять на всю жизнь свое физическое и психическое здоровье.
Не обладая необходимыми в этой области знаниями, учащиеся и испытывают множество проблем, вызывающих стрессы и фрустрацию, итогом которых может стать неудовлетворенность жизнью, ведущая к невротическим отклонениям, развитию соматических и психических заболеваний, в том числе сердечно-сосудистых, депрессивных расстройств, и часто компенсируемая курением, употреблением алкоголя и наркотиков.
Теория психических состояний еще очень далека до завершенности, многие аспекты остаются малоизученными, хотя впервые интерес к их исследованию появился в глубокой древности. Еще Гераклит в IV веке до н.э. обратил внимание на противоречивый характер определения «состояние» и его содержательной сущности. Аристотель полагал, что психическое состояние - это особое состояние души и выделял их в самостоятельную психологическую категорию. В мировой и отечественной психологии интерес к психическим состояниям как научной категории возник в 40-50-х годах прошлого столетия. Исследованиями Н.Д. Левитова, Ю.Е. Сосновиковой, А.Н. Леоновой, Л.Г., Дикой, Е.П. Ильиным и др. были установлены ряд важнейших закономерностей и механизмов, касающихся феноменологии, структуры, функций, динамики психических состояний.
Анализ исследований фрустрации свидетельствует о том, что основное внимание в них уделялось организационным факторам и внешним условиям деятельности как воздействиям, вызывающим фрустрацию, в меньшей степени влиянию личностных особенностей на фрустрацию. Поэтому, объективно необходимыми и важными представляются исследования, посвященные проблеме выявлениия детерминант устойчивости к фрустрации.
Анализ литературы показал, что актуальность проблемы определяется не только ее малой разработанностью, но и большой теоретической и практической значимостью для профилактики фрустрации.
Цель нашего исследования выявление у учащихся зависимости высокого уровня подверженности фрустрации от интернальной направленности их локус-контроля.
Для достижения цели работы и проверки выдвинутой гипотезы нами сформулирован ряд конкретных задач:
1. Изучение научно - теоретической и психологической литературы по теме исследования;
2. Подбор методов исследования.
3. Организация эмпирического исследования по теме исследования.
4. Разработка рекомендаций, направленных на профилактику фрустрации у выпускников школы.
Анализируя теоретический материал, мы предположили, что на формирование устойчовости к фрустрации влияют такая личностная характеристика как локус контроля.
Наша рабочая гипотеза предполагает выбор в качестве предмета исследования фрустрацию. В качестве объекта выступают учащиеся 9 и 11 классов.
Теоретической основой исследования послужили труды отечественных и зарубежных ученых, таких, как Л.М.Аболин, В.А.Бодро, М.И.Дьяченко, Н.Д.Завалова, Ф.П.Космолинский, Е.Н.Игнатова, Л.В.Куликов, А.Б. Леонова, Б.Ф. Ломов, Г.Селье, П.Фресс, Р.Хокки, П. Хамильтон, К.Юнг и др.
Для достижения поставленной цели использовался комплекс методов исследования: теоретический анализ и синтез, наблюдение, анкетирование, тестирование.
В исследовании нами использовались следующие методики:
- Методика «Локус контроля»
- Фрустрационный вербальный тест (Л.Н.Собчик)
Базой исследования является одна из школ г. Москвы.
Научная новизна исследования заключается в выявлении влияния направленности субъективного контроля на уровень подверженности фрустрации.
Практическая значимость: разработаны рекомендации для учителей и родителей, направленные на решение проблемы профилактики фрустрации у выпускников одной из московских школ.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ стр 2
ГЛАВА 1 ФРУСТРАЦИЯ КАК КОМПЛЕКС НЕГАТИВНЫХ ПЕРЕЖИВАНИЙ. стр 5
1.1 Понятие о фрустрации стр 5
1.2 Причины фрустрации стр 8
1.3 Фрустрирующие факторы школьной жизни стр 11
ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ ПОВЕДЕНИЯ ПРИ ФРУСТРАЦИИ стр 14
2.1 Диагностические методики стр 14
2.2 Результаты и их обсуждение стр 17
ВЫВОДЫ стр 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ стр 24
РЕКОМЕНДАЦИИ стр 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ стр 26
ПРИЛОЖЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Баркер Р. Фрустрация. Конфликт. Защита. - Вопросы психологии. - № 6 - 1991.
2. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие учения и современное состояние проблемы.- М.: Институт психологии РАН, 1995.
3. Бодров В.А. Информационный стресс: Учеб.пос..-М.:ПЭРСЭ, 2000
4. Варданян Б.Х. Механизмы регуляции эмоциональной устойчивости // Категории, принципы и методы психологии. Психические процессы. М.,1983.
5. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. Л.: Изд-во ЛГУ,1984
6. Дикая Л.Г. Проблемы современной психологии труда // Психологический Журнал.-1992.-том 13.-№ 3.
7. Зильберман П.Б. Эмоциональная устойчивость оператора // Очерки психологии труда оператора.- М.: Наука,1974.
8. Ильин Е.П. Оптимальные состояния человека как психо-физиологическая проблема //Психологический журнал.1981.Т.2 N 5.
9. Кассиль Г.Н. Внутренняя среда организма.-М.: Наука, 1983
10. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса.- М.:Наука, 1983.
11. Косицкий Г.И., Смирнов В.М Нервная система и стресс.-М.:Наука, 1970
12. Кузьмина Е.И. Исследование детерминант свободы-несвободы от фрустрации.
- Вопросы психологии. - № 4. - 1997..
13. Лазарус Р.С.
Теория стресса и психофизиологические исследования //Эмоциональный стресс /Под ред. Л.Леви.-Л.: Медицина, 1970.
14. Левитов Н.Д.
Проблема психических состояний // Вопросы психологии. 1955. - № 2.
15. Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний. -
Вопросы психологии. 1967. № 6.
16. Леонова А.Б., Чернышева О.Н. Психология труда и организационная психология: современное состояние и перспективы развития.-М.:Радикс, 1995.
17. Майерс Д. Социальная психология. СПб., 2000.
18. Махнач А.В Личностные детерминанты динамики психических состояний в экстремальных условиях деятельности. //Автореф. канд. дис. М., 1993.
19. Медведев В.И., Парачев А.М. Терминология инженерной психологии.- Л., 1971.
20. Мильман В.Э. Стресс и личностные факторы регуляции деятельности // Стресс и тревога в спорте. М.: ФиС, 1983.
21. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л., 1960.
22. Немчинов Т.А. Состояния нервно-психического напряжения.-Л., 1983
23. 1. Практическая психодиагностика. Методика и тесты. Учеб.пос./Ред.-сост. Д.Я. Райгородский.-Самара: "Бахрах", 1998
24. 2. Психические состояния./Сост. И общ.ред. Л.В.Куликова.-СПб.:Питер, 2000.
25. Родина О.Н. 3. Формирование некоторых личностных особенностей под влиянием хронического утомления // Проблемы инженерной психологии: Тезисы VI всесоюзной конференции по инженерной психологии. Вып.2. / Под. ред. Б.Ф. Ломова. Л., 1984.
26. Русалова М.Н. Экспериментальные исследования эмоциональных реакций человека.-М.:Наука,1979
27. Самоукина Н. Карьера без стресса. СПб.: Питер, 2004.
28. Селье Г. На уровне целого организма.- М: Наука, 1972.
29. Сосновикова Ю.Е. Психические состояния человека, их классификация и диагностика.-Горький, 1975.
30. Тейлор Ш. и др. Социальная психология. СПб., 2004.