Исследование профессиональной ориентации школьников .

Введение

Значение профессиональной ориентации и психологической поддержки молодежи в современных условиях трансформации социальных отношений, которые сопровождаются системным социальным кризисом, значительно возрастает. Повышение роли профессиональной ориентации в оптимизации социальных процессов в наше время связано с ее направленностью на формирование и активизацию адаптационных возможностей индивида не только в сфере труда, но и в широком социальном контексте его жизнедеятельности. Учитывая низкий уровень социально-психологической готовности населения к деятельности в условиях глобальной неопределенности социально-трудовой среды, профессиональная ориентация сегодня осуществляется скорее как социально-профессиональная ориентация1.
В наше время, когда информационный поток сообщений, касающихся путей трудоустройства, (выбора учебного заведения для продолжения обучения, временной и сезонной занятости, кружки и секции, в которых можно развить свои способности или приобрести дополнительные умения и навыки и т.д.) велик и разрознен, подростку, желающему продолжить свое образования или устроиться на работу, становится все труднее сделать свой выбор. На основании ряда современных исследований2, можно сделать вывод, что современные школьники, при достаточно большом количестве учебных заведений, затрудняются сделать правильный выбор «своего» учебного заведения. Это происходит как из-за того, что ранее с ними не была проведена профориентационная работа (школьники не знают, какая специальность подходит для них больше всего), так и из-за нехватки информации об учебных заведениях.
_______________________
1 Шнейдер Л. Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг: Учеб. пособие. М.: МПСИ, 2004.
2 Планирование профессиональной деятельности выпускников вузов: довузовская подготовка, вуз, адаптация на рынке труда. // Труды Всероссийской научно-методической конференции. Новокузнецк, 2003.
Из-за указанных факторов, препятствующих выбору школьником наиболее подходящего для него вуза, предпочтение отдается не тому вузу, где есть специальности, которые наиболее подходят ему (в силу его индивидуально-психологических и типологических особенностей), а тому вузу, который, например, находится ближе к дому, конкурс меньше, друзья учатся, родители рекомендуют и т.п. Иногда это выражается даже в том, что накануне вступительных экзаменов, потенциальный абитуриент (выпускник среднего общеобразовательного учреждения - школы, лицея, гимназии, колледжа и др.) не знает, куда ему подавать документы и, зачастую, подает документы в первый попавшийся вуз. Скорее всего, такой подход к выбору будущей специальности негативно повлияет на него, как на формирующегося специалиста и отразится на его квалификации.
Вполне понятно, что в такой ситуации проигрывает как подросток (хорошо, если специальность ему понравится и он будет прилежно учиться, в противном случае подросток теряет время попусту), так и вуз (студент не желает учиться) и государство (поскольку теряет средства на учебу посредственного работника)1. Поэтому мы считаем тему изучения путей и возможностей профессионального определения и профессиональной ориентации школьников весьма значимой и актуальной в наше время.
В связи с вышеизложенным, особый интерес, на наш взгляд, приобретает вопрос изучения взаимосвязи ценностных ориентаций и интересов школьников с выбором ими будущей профессии, поскольку происходящие в сознании современной молодежи изменения и неизбежная в условиях ломки сложившихся устоев переоценка ценностей, их кризис, более всего проявляются в поведении и социально-личностной ориентации этой социальной группы.
Гипотеза нашего исследования состоит в предположении, что между ценностными ориентациями и предрасположенностью школьника к
_______________________
1 Афанасьева Н. В. Профориентационный тренинг для старшеклассников «Твой выбор» // под ред. Н. В. Афанасьевой. СПб: Речь, 2007.
определенному виду профессии существует тесная взаимосвязь, причём система личностных ценностей школьника формирует его предпочтения относительно будущей профессии.
Цель данного эксперимента состояла в выявлении и изучении влияния ценностных ориентаций и интересов школьников на их предрасположенность к определенному виду профессии, а также на их выбор будущей профессии.
Объектом исследования выступили две группы школьников одиннадцатого (выпускного) класса.
Предметом исследования выступили ценностные ориентации и предрасположенность к определенному виду профессии экспериментальной группы школьников.
Исходя из гипотезы и цели исследования, мы определили следующие задачи данной работы:
1. дать определение понятия профессиональной ориентации и выявить отличие профориентации школьников от карьерного консультирования в целом;
2. обозначить особенности профориентации школьников;
3. исследовать ценностные ориентации и интересы школьников при помощи методики «Карта интересов» и методики «ценностные ориентации» М. Рокича;
4. исследовать профессиональную предрасположенность и предпочтения школьников при помощи методики «дифференциально-диагностический опросник» Е. А Климова и методики «опросник профессиональных предпочтений» Д. Голланда;
5. проанализировать и обобщить полученные по методикам результаты, попытаться установить взаимосвязь между ценностными ориентациями и интересами исследуемых групп школьников и их профессиональной предрасположенностью и предпочтениями;
6. сформировать соответствующие полученным результатам выводы.

ПЛАН

Введение ……………………………………………………………………. 2

Глава 1. Профессиональная ориентация как форма определения будущей профессии ………………………………………………………………………... 5
1.1. Определение понятия профориентации. Отличие профориентации от карьерного консультирования ………………………………………………….. 5
1.2. Особенности профессиональной ориентации школьников ………… 7

Глава 2. Исследования влияния ценностных ориентаций и интересов школьника на его предрасположенность к определенному виду профессии . 8
2.1. Общие положения исследования …………………………………….. 8
2.2. Описание выборки и методик исследования ………………………... 8
2.3. Основные результаты исследования ……………………………..…. 12
2.4. Анализ результатов и краткие выводы по проведенному исследованию …………………………………………………………………... 16

Заключение ………………………………………………………………... 19
Список использованной литературы ……………………………………. 21
Приложения ……………………………………………………………….

Список использованной литературы

1. Афанасьева Н. В. Профориентационный тренинг для старшеклассников «Твой выбор» // под ред. Н. В. Афанасьевой. СПб: Речь, 2007.
2. Бендюков М., Соломин И., Ткачев М. Азбука профориентации. Как молодому человеку преуспеть на рынке труда?, Санкт-Петербург, «Литера плюс», 1997.
3. Борисова Е. М., Логинова Г. П. Индивидуальность и профессия. Москва: Знание, 1991.
4. Волович А. С. Проблемы социализации выпускников средней школы. М., 1990.
5. Гурова Е. В. Профориентационная работа в школе : метод. Пособие / Е. В. Гурова, О. А. Голерова. М.: Просвещение, 2007.
6. Грецов А. Г. Выбираем профессию: советы практического психолога. СПб.: Питер, 2007.
7. Зеер Э. Ф. Профориентология: теория и практика.// Учебное пособие для высшей школы./ Э. Ф. Зеер и др. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2004.
8. Золотарева Е. Профориентация: первый шаг на пути к цели // Хрестоматия по профессиональному консультированию. М.: Эксмо, 2009.
9. Иванова Е. М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. М.: МГУ, 1987.
10. Иванова Е. М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности. Учебно-метод. Пособие. М.: МГУ, 1992.
11. Йовайша Л. А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. М.: Педагогика, 1983.
12. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. Ростов н/Д: Феникс, 1996.
13. Климов Е. А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск: МГУ, 1993.
14. Козловский О. В. Выбор профессии: методики, тесты, рекомендации. Ростов н/Д: Феникс, 2006.
15. Крягжде С. Психология формирования профессиональных интересов. Вильнюс: Мокслас, 1981.
16. Овчаров Р. В. Справочная книга школьного психолога. М., 1993.
17. Планирование профессиональной деятельности выпускников вузов: довузовская подготовка, вуз, адаптация на рынке труда. // Труды Всероссийской научно-методической конференции. Новокузнецк, 2003.
18. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. // Сост. Д. Я. Райгородский. Самара: изд. дом «Бахрах-М», 2002.
19. Профессиональное самоопределение выпускников общеобразовательных школ: Сб. науч. Тр. / т вред. В. Н. Шубкин, Д. Л. Константиновский. М.: Центр социологии образования РАО, 1996.
20. Профориентация, планирование карьеры и профессиональное развитие в учебных заведениях.// Материалы конференции. Томск, 1997г.
21. Прощицкая Е. Н. Практикум по выбору профессии. Учебное пособие для 8-11 классов. М.: Просвещение, 1995.
22. Пряжников Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. Воронеж: МОДЭК, 1997.
23. Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: ИПП, Воронеж: МОДЭК, 1996.
24. Пряжникова Е. Ю. Пряжников Н. С. Профориентация: учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2006.
25. Психологические основы профессиональной деятельности: Хрестоматия / Сост. И общ. Ред. В.А. Бодров. М.: Логос, 2007.
26. Психологическое сопровождение выбора профессии / Под ред. Л. М. Митиной. М.: МПСИ; Флинта, 1998.
27. Степанов В. Г. Профориентация. М.: Академический проспект, 2008.
28. Твоя будущая профессия: Сборник тестов по профессиональной ориентации. М.: Феникс, 2006.
29. Фадеева Е. И., Ясюкевич М. И. От выбора профессии к успеху в жизни: Учебно-методич. Пособие. М.: Перспектива, 2008.
30. Шнейдер Л. Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг: Учеб. пособие. М.: МПСИ, 2004.