Изучение эмпатии у подростков.

Введение.

В данной работе рассматривается явление эмпатии, а также развитие представлений об эмпатии в подростковом и юношеском возрасте.
Актуальность изучения эмпатии и ее развития в подростковом и юношеском возрасте обусловлена, во-первых, тем, что, эмпатия в большинстве исследований рассматривается как условие, необходимое для успешного осуществления процесса межличностного взаимодействия, а во-вторых, тем, что эмпатия как психическое личностное образование, достигнув своей выраженности в период пубертата, является в дальнейшем стимулятором просоциального поведения и альтруизма. Именно в подростковом возрасте начинают впервые обнаруживаться индивидуальные особенности эмпатии и представлений о ней. Без эмпатии, этой поразительной способности даже не с полуслова, а скорее с «полувзгляда» понять друг друга, немыслимы ни совместные эмоции и чувства, ни слаженное коллективное действие, ни сплоченная общность. Без нее нет ни альтруистических поступков, ни борьбы за справедливость, ни массового порыва, ни многих великих чувств, включая любовь и товарищество.
В разное время к вопросу об особенностях эмпатии обращались зарубежные ученые (А. Валлон, Л. Мерфи, М. Хоффман, П. Массен, Н. Айзенберг) и отечественные специалисты (Т. П. Гаврилова, В. В Зеньковский, Г. Ф. Михальченко, Л. А. Сивицкая, В. П. Кузьмина, И. М. Юсупов, М. В. Осорина); особенности подросткового и юношеского этапов онтогенеза были подробно описаны в исследованиях Л.И.Божович, И.В.Дубровиной, Д.И.Фельдштейна и др.
Тема эмпатии вызывает все больший интерес исследователей не только в силу своего особого, междисциплинарного положения, но и в силу высокой практической значимости для жизнедеятельности человека, коллектива, общества. Причем, с одной стороны, она изучается учеными-теоретиками совершенно различных направлений - психологами, социологами, психиатрами и т.д., а с другой стороны - разрабатывается практиками - сотрудниками психологических центров, специалистами, чья профессия предполагает общение с людьми, различного рода консультантами. Исследователи обоих направлений внимательно изучают достижения друг друга.
Понятие «эмпатия» возникло довольно поздно в начале ХХ столетия. В одном из отечественных справочников по психологии читаем: «Эмпатия (от греч. empatheia сопереживание) способность человека к параллельному переживанию тех эмоций, которые возникают у другого человека в процессе общения с ним». Эта способность принадлежит не только индивидам, но может характеризовать и взаимодействие групповых субъектов. Подобный коллективный, а в известных отношениях и институциональный аспект эмпатии прочно связан как с социальной психологией, так и с социологией.
На данный момент в отечественной психологии существует достаточно много исследований по проблемам эмпатии, истории развития представлений о ней в философии и психологии. При всем многообразии нюансов, в определениях данного понятия комбинируются, как правило, три аспекта: отчетливое понимание чувств, мыслей, потребностей партнеров по общению, нравственно-эстетическое (или шире ценностное) «вчувствование» в происходящие вокруг события и прочная аффективная сопереживающая связь с другими людьми.
Объектом исследования в данной работе выступают особенности эмпатии в подростковом и юношеском возрасте.
Предметом исследования является развитие эмпатии и ее особенности в подростковом и юношеском возрасте.
Целью данной работы является изучение эмпатии в подростковом и юношеском возрасте, а также проверка предположения о развитии эмпатии в подростковом и юношеском возрасте.
В соответствии с целью были сформулированы задачи исследования:
1. рассмотреть явление эмпатии применительно к подростковому и юношескому возрасту;
2. изучить особенности эмпатии и особенности ее развития в подростковом и юношеском возрасте;
3. провести исследование для выявления особенностей эмпатии и ее развития в подростковом и юношеском возрасте, используя методику эмпатийного потенциала личности (метод экспресс-диагностики эмпатии), разработанную И. М. Юсуповым, и методику свободных описаний.
В исследовании выдвигается следующая гипотеза: предполагается существование различий эмпатии в подростковом и юношеском возрасте.

Оглавление.
Введение - стр.3.
Глава 1. Эмпатия в подростковом и юношеском возрасте 6.
1.1. Понятие эмпатии стр.6.
1.2. Развитие термина «эмпатия» в психологии» - стр.10.
1.3. Виды эмпатии - стр.14.
1.4. Отличия эмпатии от других эмоциональных процессов - стр.15.
Глава 2.Особенности эмпатии в подростковом и юношеском возрасте - стр.19.
2.1. Общая характеристика подросткового и юношеского возраста - стр. 19.
2.2. Особенности эмпатии в подростковом и юношеском возрасте - стр.21.
Глава 3. Изучение развития эмпатии в подростковом и юношеском возрасте - стр.27.
3.1. Цель, гипотеза и задачи экспериментального исследования стр.27.
3.2. Методика исследования
3.3. Процедура исследования
3.4. Анализ результатов - стр.34.
Выводы
Заключение
Список использованной литературы Приложение - стр.44.

Список использованной литературы:


1. Алексеева Н. И. Особенности развития готовности к сопереживанию у детей шестилетнего возраста в детском саду и школе: Автореф. канд. дис. М., 1987.
2. Вопросы психологии познания людьми друг друга и самопознания / Под ред. О. Г. Кукосяна, Краснодар, 1977.
3. Вопросы психологии общения и познания людьми друг друга / Под ред. О. Г. Кукосяна. Краснодар, 1979.
4. Гаврилова Т. П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии. Исторический обзор и современное состояние проблемы. // Вопросы психологии. 1975. №2. С. 147-156.
5. Гаврилова Т. П. Экспериментальное изучение эмпатии у детей младшего и среднего школьного возраста. // Вопросы психологии. 1974. №2. С. 107-114.
6. Джрназян Л. Н. Механизмы эмпатии в межличностных отношениях: Автореф. канд. дис. Тбилиси, 1984.
7. Зеньковский В. В. Психология детства. М.: Академия, 1996. 348 с.
8. Карамуратова Р. Б. Психологическое исследование роли оценочной эмпатии в педагогическом процессе: Автореф. канд. дис. Алма-Ата, 1984.
9. Крайг Г. Психология развития: Пер. с англ. СПб.: Питер, 2000. 992 с.
10. Кузьмина В. П. Формирование эмпатии у младших школьников к сверстникам в зависимости от детско-родительских отношений в семье: Дис....канд. психол. наук. Н. Новгород, 1999. 157 с.
11. Михальченко Г. Ф. Формирование эмпатии у старшеклассников, ориентирующихся на педагогическую профессию. Дис....канд. психол. наук. Гродно, 1989. 182 с.
12. Новгородцева А. П. Взаимосвязь особенностей личности с характером понимания других людей: Дис. канд. психол. наук. М., 1989.
13. Орлов А. Б. К. Роджерс и современный гуманизм // Вестн. МГУ. Сер. 14. Психология. 1990. № 2. С. 55 58.
14. Развитие личности ребенка: Пер. с англ. / Под ред. А. М. Фонарева. М.: Прогресс, 1987. 272 с.
15. Сарджвеладзе Н. И. О балансе проекции и интроекции в процессе эмпатического взаимодействия // Бессознательное: природа, функции, методы исследования: В 4 т. / Под общ. ред. А.С.Прангишвили, А.Е.Шерозия, Ф.В.Бассина. Т. 3. Тбилиси, 1978. С. 485 490.
16. Сивицкая Л. А. Социально-педагогические основы развития эмпатии подростков в детском общественном объединении. Дис. ...канд. пед. наук. М., 1998. 157 с.
17. Стрелкова Л. П. Психологические особенности развития эмпатии у дошкольников: Автореф. канд. дис. М., 1987.
18. Тимохина А. В., Борисенко С. Б. Исследования эмпатических возможностей старшеклассников и учителей // Психология практике обучения и воспитания. Ч. I. М., 1990. С. 106 111.
19. Юсупов И. М. Психология эмпатии (Теоретические и прикладные аспекты): Дис. д-ра. психол. наук. С.-Петерб. Гос. Ун-т. СПб., 1995. 252