Изучение склонения имени существительного в начальной школе.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО КАК ЧАСТИ РЕЧИ 1.1. Общая характеристика имен существительных Имя существительное – это часть речи, обозначающая предмет и выражающая это значение в категориях числа, падежа и рода. Имена существительные делятся на такие лексико-грамматические разряды: 1) собственные и нарицательные; 2) собирательные; 3) вещественные; 4) конкретные и абстрактные; 5) одушевленные и неодушевленные. По признаку называния предмета (индивидуальное или представитель целого класса) имена существительные разделяются на собственные и нарицательные. Собственные имена – это слова, называющие индивидуальные предметы. Нарицательные имена – это слова, называющие предмет по его принадлежности к определенному классу. К собирательным существительным относят слова, которые называют совокупность однородных предметов и выражают это значение с помощью суффиксов –ств– (студенчество, юношество), -ьё (зверьё), -н- (ребятня), -ия (пионерия, аристократия), -от- (беднота) и др. Дифференцирущий признак всех собирательных существительных – это отсутствие форм мн. ч. Вещественные существительные называют вещества: пищевые продукты (мука, сахар), материалы (гипс, цемент), виды тканей (бархат, ситец), ископаемые (железо, уголь, изумруд), химические элементы и другие однородные делимые массы. В отличие от собирательных существительных вещественные существительные, как правило, не имеют суффиксов для выражения вещественного значения. .....

ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО КАК ЧАСТИ РЕЧИ 5 1.1. Общая характеристика имен существительных 5 1.2. Морфологические категории рода и числа 7 1.3. Морфологическая категория падежа 11 ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СКЛОНЕНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 19 2.1. Психологические особенности учащихся младшего школьного возраста 19 2.2. Система изучения склонений имен существительных в начальных классах 23 2.3. Сравнительная характеристика программ изучения склонений имен существительных 25 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 30

1. Виноградов В.В. Русский язык, М., 1972. - 451 с. 2. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. - М., 1986.- 256с. 3. 3ак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. - М.,1984.- 327с. 4. Зализняк А.А. Русское именное словоизменение. — М.: «Наука», 1967 5. Крутецкий В. А. Основы педагогической психологии. - М.: Просвещение, 1972. - 520с. 6. Курилович Е. Проблема классификации падежей // Курилович Е. Очерки по лингвистике. – М., 1962. 7. Леонтьев А.А. Психолингвистика. - Л.: Наука, 1967. 8. Методика преподавания русского языка в национальной средней школе // Под ред. И.З. Бакеевой, З.П. Даунене (2-е изд). - М.: Просвещение, 1986. 9. Милославский И.Г. Морфологические категории современного русского языка. – М.: Просвещение, 1981. – 254 с. 10. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М.: Академия, 2002. - 424с. 11. Обухова Л.Ф. Детская психология.-теории, факты, проблемы. - М.: Тривола,1995. 12. Программно-методические материалы. Русский язык. Начальная школа, сост. Л.А. Вохмянина (4-е изд.).- М.: Дрофа, 2001.- 320с. 13. Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения».— М.: Просвещение, 1979. — 431 с. 14. Русская грамматика: в 2 т. – М.: Наука, 1980. – Т.2.– 709 с. 15. Современный русский язык. Анализ языковых единиц / Под ред. Е.И. Дибровой. М., 1995. 16. Современный русский язык / Под ред. В.А. Белошапковой. М., 1981 17. Современный русский язык / Р.Н. Попов, Д.П. Валькова, Л.Я. Маловицкий, А.К. Федоров. М., 1978. 18. Чеснокова Л.Д. Русский язык. Трудные случаи морфологического разбора. М., 1991. 19. Шанский Н.М. О «вине» винительного падежа // Шанский Н.М. В мире слов. – М., 1985. 20. Якобсон Р.О. К общему учению о падеже. Общие значения русских падежей // Якобсон Р.О. Избранные работы. – М., 1985.