Классификация подростковых неформальных групп.

Введение

Общаясь со сверстниками, подросток получает необходимые знания о жизни которые по тем или иным причинам ему не могут дать взрослые, например, информацию о взаимоотношении полов. Группа сверстников вырабатывает у подростка навыки социального взаимодействия. Только здесь он может выступить в качестве ведомого и ведущего, командира и подчиненного, виновного и судьи учителя и ученика и так далее.
Для подростка очень важно, что о нем говорят и думают сверстники. Принадлежность к компании повышает уверенность в себе и дает дополнительные возможности для самоутверждения. Ориентируясь на сверстников и подражая им, подросток воспитывает в себе те качества, которые особенно ценятся товарищами. Происходит своеобразная «переоценка ценностей», складывается новая иерархия морально-этических требований. При этом нормы и критерии, принятые в кругу сверстников, нередко становятся психологически более значимыми, чем те, которые существуют у взрослых.
Условно выделяют организованные, формальные (школьный класс, молодежный лагерь, спортивная секция и тому подобные), и неформальные, стихийно образующиеся группы-коллективы.
Если в младших классах наиболее значимый критерий «ценности» сверстника – успеваемость, школьные отметки, то со временем межличностные отношения более дифференцируются, а критерии социометрического статуса усложняются.
Более резкой становится разница в положении «признанных» и «отвергнутых».
В свою очередь положение подростка в коллективе влияет на его поведение.
Свободное общение подростков - это не просто форма проведения досуга, а прежде всего средство самовыражения личности, установления новых межличностных отношений.
В подростковом подростковом возрасте неформальные группы обычно носят смешанный характер, то есть в группах встречаются и мальчики и девочки. По своей функции неформальные группы тесно связаны с подростковой субкультурой, включающей в себя такие компоненты, как своеобразие, другие, чем у взрослых, способы общения и манеры поведения, обостренное чувство групповой общности и солидарности, специфическое понятие о вкусах, моде, внешнем виде, языке и т.д. Подросток, с одной стороны, всегда хочет быть оригинальным, «современным», с другой - он раб штампов и стандартов. Так, своеобразный внешний вид, следование моде в старшем подростковом возрасте являются одновременно средством самовыражения, принадлежности (выглядеть «своим»), идентификации (выглядеть «как все») и средством приобретения авторитета в своей среде. То же можно сказать относительно подросткового словотворчества (молодежный жаргон).

Введение………………………………………………………………………………….3
1. Неформальные подростковые группы…………………………...………………6
1.1. Понятие о неформальных подростковых группах………………………..…......6
1.2. Криминализация в асоциальных группах………………………………………..8
1.3. Антисоциальная субкультура…………………………………………...............10
2. Неформальный институт улицы……………………………...…………………16
2.1. Улица как среда социализации трудного подростка………………….……….16
2.2. Социологический портрет трудного подростка………………………………..19
2.3. Проблема адаптации к неформальной среде…………………………………...21
3. Характеристики неформальных групп…………………………………………25
3.1. Хиппи………………………………………………………………….………….25
3.2. Панки…………………………………………………………………………..….27
3.3. Готы…………………………………………………………………….................29
3.4. Рокеры…………………………………………………………………………….30
3.5. Скинхэды………………………………………………………….……………...32
3.6. Эмо………………………………………………………………………….…….34
Заключение……………………………………………………………………………...36
Список использованных источников и литературы………………………………….37

1. Алиев В.Г., Дохолян С.В. Организационное поведение. – Изд. 2-е. – М.: Экономика, 2005. – 310 с.
2. Гиль С.С. Педагогика поддержки инициатив молодежи. – М.:Социальный проект., 2006. – 192с.
3. Гладкий П.С. Модель образования неформальных групп. Математические структуры и моделирование. 2006. № 16. С. 26-36.
4. Красовский Ю.Д. Организационное поведение: учеб. пособие. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. – 511 с.
5. Латфуллин Г.Р., Громова О.Н. Организационное поведение: Учебник. М.: 2008. – 464 с.
6. Литвак М. Командовать или починяться? Психология управления. 14-е издание. Феникс. 2008. – 254с.
7. Кордонский М., Кожаринов М. Очерки неформальной социотехники. Net2Net, 2008. -336с.
8. Организационное поведение: практикум / под. ред. Г.Р. Латфуллина, О.Н. Громовой. – СПб.: Питер, 2006. – 72 с.
9. Роббинз С. Основы организационного поведения. Вильямс, 2006.- 163с.
10. Тард Г. Преступник и преступление. - М., 2010.-391с.
11. Быков В., Иванов Л. Особенности организации и функционирования защитных механизмов преступной группы // Право и политика, 2003, №3. С. 23-30;
12. История панков и панк-рока. Кокарев А. 2005. http://www.antipunk. Com/article/istorija pankov i pank roka
13. Лидер и законы неформальных групп. Морозовский Р./ http://www.altruism.ru/sengine.cgi/5/29/1
14. Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования: Материалы VII Всероссийской научно-практической конференции. 2005-2010 ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика».
2005-2010 Федеральное агентство по образованию.
15. Неформальная группа. Оппозиция или союзник? Котова Ю. /Управление персоналом. № 23. 2009.
16. Неформальные бизнес –группы: особенности налогового статуса. Разгильдеев А.В., Селезнев П.С. Из-во: Финансовый менеджмент. № 2. 2009.с. 28-32.
17. Неформальные группы несовершеннолетних. (по материалам Иркутской области) Корягина С.А. / Российский следователь. № 17. 2009. с. 30-31.
18. Неформальные организации. Серебрякова Е. Справочник кадровика. Изд-во: Национальный союз кадровиков Спецвыпуск. № 3. 2009. С.16-18
19. Проблемы изучения неформальных групп молодежи.
http://www.ecsocman.edu.ru/socis/msg/281045.html
20. Сидоренков А.В. Анализ исследования малых групп в отечественной психологии по публикациям в журналах «Вопросы психологии» и «Психологи-ческий журнал» // Вопросы психологии. 2005. № 2. С. 58-67.
21. Сидоренков А.В. Микрогрупповая концепция // Российский психоло-гический журнал. 2006. № 1. С. 21-40.
22. www.sesos.su/select.php?:idf=470-