Комплекс неполноценности и его влияние на развитие личности человека .

Введение Комплекс неполноценности является выражением неприспособленной структуры личности, страдающей ощущением превосходства окружающих над собой. Комплекс неполноценности возникает вследствие ошибок и неудач и существенно влияет на поведение человека. Первым, кто исследовал и описал комплекс неполноценности, был немецкий психоаналитик Альфред Адлер. Данное явление, которое, в самом деле, встречается довольно часто, правильнее было бы определить в терминах заниженной самооценки. Однако, в представлении Адлера, содержание комплекса неполноценности нетождественно заниженной самооценке или, по крайней мере, не исчерпывается ею. Свою концепцию неполноценности Адлер сформулировал, первоначально опираясь на результаты исследования детей, страдавших различными физическими дефектами. Он считал, что телесный недостаток порождает естественное ощущение собственного несовершенства, неполноценности; параллельно у ребенка возникает стремление преодолеть, компенсировать дефект, и именно стремление к компенсации есть движущая сила развития. Это представление было творчески переосмыслено и развито Л.С.Выготским (хотя ссылки на Адлера у Выготского немногочисленны, его влияние прослеживается достаточно явно), заложившим основы отечественной дефектологии, - одним из центральных в дефектологической концепции Выготского выступает принцип компенсации дефекта. Впоследствии Адлер распространил свои представления на всех детей, в том числе и не отягощенных физическими дефектами. Он полагал, что ребенок, который еще мал, слаб и неумел в сравнении со взрослыми, тем самым уже обречен на ощущение своей неполноценности. Человек, в отличие от животных, рождается слабым, беззащитным и беспомощным, то есть с момента рождения постоянно испытывает недостаточность своих сил и ограниченность возможностей. Чрезвычайно важно, однако, что для Адлера представление о неполноценности не тождественно патологии. В своих работах Адлер утверждал, что почти каждый человек имеет какие-то психические, чаще всего характерологические, недостатки, что формирует у него комплекс неполноценности. Это чувство неполноценности наряду с негативным может оказывать и позитивное влияние на личность, так как нередко является стимулом для достижения цели. В этих случаях комплекс неполноценности формирует устойчивое стремление быть не хуже, а лучше других, побуждает индивидуума к усилиям, делает его более упорным в достижении цели, благодаря чему он добивается очень многого.

Введение 2 1. Сущность и основные черты комплекса неполноценности личности 5 1.1 Общее представление о комплексе неполноценности 5 1.2 Причины развития комплекса неполноценности 10 2. Преодоление или компенсация комплекса неполноценности 23 2.1 Преодоление комплекса неполноценности 23 2.2 Методики определения комплекса неполноценности 31 Заключение 40 Литература 42

1. Агрессия под контролем (2006) // Семья и школа. № 7-8. 2. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1995. 3. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов. - Ростов-на-Дону: изд-во «Феникс», 2008. 4. Акимова М.К. Психология. Учебное пособие. – М.: «Педагогика». - 2003. – 489 с. 5. Акция или реакция? (2009) // Школьный психолог. №18. 6. Асмолов А.С. Психология личности. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. 7. Бандура. А, Уолтере Р. Подростковая агрессия//М.: ЭКСМО-Пресс. – 2005. 8. Браун Дж.. Психология Фрейда и постфрейдисты. Пер. с англ. - М.: «Рефл-бук»; К.: «Ваклер», 1997. - 304 с. Серия «Актуальная психология». 9. Выготский Л.С. Проблема возраста // Собр. соч. – М., 2004. – Т.4. 10. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. – 2004. - №3. 11. Запашный А.М. Комплексы в подростковом возрасте. Монография. -Новосибирск, 1985. 12. Кедров Б.М. Психология. Учебное пособие. – М: «Наука», 2001. – 113с. 13. Козлов В.И. Формула личности. – СПб.: Питер, 2000. 14. Козлова В.Т. Психология и культура. Учебное пособие. – М.: «Наука», 2001. – 612 с. 15. Леонтьев А.А. Психология общения. - М.: Смысл. - 1999. – 294 с. 16. Мейснер Т. Реализованные и нереализованные способности. – М.: «Крон-пресс». -, 2000. – 289 с. 17. Ньюкомб Н. Развитие личности ребёнка. 8-е изд.– СПб.: Питер, 2008. 18. Петровский А.В. Развитие личности и проблема ведущей деятельности. // Вопросы психологии. № 1. 2007. 19. Психология. Учебное пособие. Под редакцией Егорова А.А. – М.: «Наука».- 2000. – 531 с. 20. Психологическая диагностика. Проблемы и исследования. Под редакцией Гуревича К.М. – М.: «Педагогика». - 2000. – 345 с. 21. Ревеж Г. Талант и гений. – М.: «Наука». - 2000. – 361 с. 22. Рыбакова Г.И. Воспитание ребенка. Учебное пособие. – М.: «Педагогика».- 2001. – 301с. 23. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. 24. Сухарева А.И. Воспитать гения. – М.: «Наука». - 2000. – 488 с. 25. Трусов В.П. Выражение эмоций на лице // Вопросы психологии. - 1982. - №5. С.70-73. 26. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., 2005. 27. Цукерман Г. А. Психология саморазвития: задачи для подростков и педагогов. – Рига: Эксперимент, 2005. 28. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М., 2006.