Компьютерное моделирование в базовом и профильном курсе информатики .

ВВЕДЕНИЕ
В период перехода к информационному обществу одним из важнейших аспектов деятельности человека становится умение оперативно и качественно работать с информацией, привлекая для этого современные средства и методы. Это добавляет к целям школьного образования еще одну цель – формирования уровня информационной культуры, соответствующего требованиям информационного общества. Учитывая размытость границ научной области информатики и невозможность в рамках школьного образования осветить весь спектр ее направлений, актуальной представляется разработка такой концепции преподавания, где наиболее ярко выделены те направления, которые послужат развитию учащихся, помогут сформировать их системное мировоззрение и позволят им овладеть современными информационными технологиями. Системно-информационный курс информатики базируется на идеях системного анализа и использования для их реализации компьютерных технологий. Одним из инструментов системного анализа и синтеза систем является информационное (абстрактное) моделирование, проводимое на компьютере. Учитывая все вышесказанное, в качестве основной из целей информатики можно выделить следующее: обучение системному подходу к анализу и исследованию структуры и взаимосвязей информационных объектов, которые являются моделями реальных объектов и процессов.
В обязательном минимуме содержания образования по информатике присутствует линия «Моделирование и формализация». Содержание этой линии определено следующим перечнем понятий: моделирование как метод познания, формализация, материальные и информационные модели, основные типы информационных моделей. Линия моделирования, наряду с линией информации и информационных процессов, является теоретической основой базового и профильного курса информатики.
Содержательная линия формализации и моделирования выполняет в базовом курсе информатики важнейшую педагогическую задачу – развитие системного мышления учащихся, так как работа с огромными объемами информации невозможна без навыков ее систематизации. Умение систематизировать данные – главнейший компонент компьютерной грамотности учащихся. Не случайно, в процессе развития школьной информатики следует отметить значительное увеличение веса данной линии в общем содержании курса.
Понятие модели – центральное понятие курса информатики, которое должно проходить по всему содержанию курса, поскольку формализация и моделирование являются базовыми компонентами при изучении всех разделов информатики.

Содержание:
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 Теоретическое обоснование проблемы изучения раздела «Компьютерное моделирование» в базовом и профильном курсе информатики 7
1.1 Исследование проблемы преподавания компьютерного моделирования в базовом и профильном курсе информатики в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе 7
1.2 Описание актуальности исследования в школьном образовании. Вопросы формирования новой отрасли педагогической науки 9
1.3 Использование различных методик изучения компьютерного моделирования на уроках информатики в современной общеобразовательной школе 12
1.4 Анализ примерного тематического плана изучения раздела «Компьютерное моделирование» на уроках информатики 16
ГЛАВА 2 Опытно-педагогическая работа по исследованию методических особенностей изучения раздела «Компьютерное моделирование» в базовом и профильном курсе информатики 25
2.1 Разработка и апробирование цикла уроков по изучению и закреплению знаний, умений и навыков раздела «Компьютерное моделирование» 25
2.2 Проведение и анализ результатов тестирования для выявления остаточных знаний в области изучения компьютерного моделирования 45
2.3 Анализ результатов анкетирования учителей и учащихся 46
2.4 Рекомендации для учителей информатики по использованию практических заданий и лабораторных работ при изучении раздела «Компьютерное моделирование» 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
ЛИТЕРАТУРА 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 53
 

ЛИТЕРАТУРА
1) Авторский коллектив учебника «Информатика» и задачника «Информатика. Задачник по моделированию» под руководством Макаровой Н.В.
2) Бешенков В.А., Лыскова В.Ю. , Матвеева Н.В., Ракитина Е.А. Формализация и моделирование.//Информатика и образование.-1999.-№6.-с21-27.
3) Е.К. Хеннетр, А.П. Шестаков. Компьютерное математическое моделирование в обучении точным наукам студентов педагогических вузов. Труды симпозиума «Информационные технологии и методология обучения точным наукам». М: Академия информатизации образования. 2002 – 171 с.
4) Информатика: 7-9 кл. Задачник по моделированию/Под редакцией Макаровой Н.В. – М., 2001
5) Информатика: 7-9 кл./ Под редакцией Макаровой Н.В. – М., 2003
6) «Компьютерные инструменты в образовании», журнал, 2003 г.
7) Лапчик М.П., Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Методика преподавания ин-форматики. – Москва: Академия, 2001.
8) Лыскова В.Ю. , Ракитина У.Ф. Учебные задачи в курсе информати-ки.//Информатика и образование.-1998.-№4.-с49-55.
9) Лыскова В.Ю. , Ракитина У.Ф. Учебные задачи в курсе информати-ки.//Информатика и образование.-1998.-№4.-с49-55.
10) М.В. Ядровская. Междисциплинарная функция курсов «Компьютерное моделирование» и «Компьютерные технологии обработки данных». Вестник МГОПУ им. М.А. Шолохова. Серия «Информатика»№1. 2006 – С.193-197.
11) Обязательные минимумы содержания образования по информатике и информационным технологиям.
12) Островская Е.М. Моделирование на компьютере.//Информатика и образование.-1999.-№1.-с54-61.
13) Пономарева Е.А. , .Урок по изучению понятия моде-ли.//Информатика и образование.-1999.-№6.-с47-50.
14) Селиванов В.Л., Гришаева А.П, Селиванова Э.Т. Организация учебно – исследовательской работы студентов и школьников по ин-форматике. – Новосибирск: 2003
15) Семенов А.Л.. Школьная информатика от истоков к будуще-му.//Информатика и образование.-1998.-№3.-с79-85.