Контрольные вопросы по эго психологии, ВЕИП. ЭГО-психология: рабочие определения. История развития ЭГО-психологии. Причины, задержавшие развитие ЭГО-психол.

1. ЭГО-психология: рабочие определения. История развития ЭГО-психологии. Причины, задержавшие развитие ЭГО-психологии в 20-х—40-х годах ХХ в. Отличия первого и второго этапов в развитии ЭГО-психологии. Эго-психология — направление в психологии, родившееся на основе классического фрейдистского психоанализа. Отличается выдвижением первый план Эго, в то время как Фрейд в основном исследовал Оно (бессознательное), а также адаптации личности к окружающему миру, вопросы свободы личности, её автономии и особенностям работы. Основные представители данного направления: А. Фрейд, Г. Гартман, Р. Спитц, М. Малер, Э. Глоувер и Э. Эриксон. Основные идеи эго-психологии разрабатывались на основании данных детского психоанализа. Первоначально образовались два направления эго-психологии: А.Фрейд изучала защитные механизмы Я (Эго), а Э.Гартман делал упор на вторичные аспекты Я - рациональное мышление, рациональное действие и т.п. Однако, общим было представлении о Я как о главной формирующей силе личности, не зависящей (как это считал Фрейд) от Оно, отвечающей за идентичность личности. Много нового ввёл в Эго-психологию ученик А.Фрейд - Э.Эриксон, плодтворно изучавший вопросы развития личности, выделивший возрастные стадии развития личности, перемежающиеся кризисами С самого начала в эго-психологии развиваются две доминирующие версии. В теории З. Фрейд, А. Фрейд и их последователей внимание акцентируется на изучении Я и его механизмов защитных. Работами З. Фрейда: «Неудовлетворенность культурой», «По ту сторону принципа удовольствия», «Я и Оно», «Лекции по введению в психоанализ» и А. Фрейд «Психология Я и защитные механизмы» представлен первый этап в развитии эго-психологии. В версии Х. Хартмана (1894 – 1970), с именем котрого связывают второй этап в развитии эго-психологии, и его последователей исследуются преимущественно вторичные функции Я - рациональное мышление, рациональные действия и прочие проблемы. Главная роль в формировании личности отводится человеческому Я, кое не просто служит Оно (как утверждал Фрейд), но отвечает за главное - за психическое здоровье личности, ее идентичность. Согласно Эриксону, идентичность - это чувство самотождественности, собственной истинности, полноценности, сопричастности миру и другим людям. Развитие личности рассматривается с позиций усиления Я и продвижения к идентичности. На пути интеграции Я личность проходит восемь стадий развития - от рождения до смерти; каждая стадия предстает как кризис, ставящий перед выбором в сторону усиления Я или его ослабления. Особенно принципиален для становления личности подростковый возраст. Сами стадии заданы генетически, но позитивное или негативное разрешение кризиса определяется особенностями взаимодействия личности с социумом. Помимо борьбы с влечениями, Я регулирует взаимоотношения личности со средой, выступая как относительно автономное образование, имеющее собственные структурные характеристики и собственную систему механизмов защитных (-> защита психологическая) . При этом функции Я не зависят от влечений прямо. Ключевое для психоанализа понятие конфликта в эго-психологии заменяется понятием диалога индивида со средой, который предполагает первоначальную автономию Я. Среда или социум рассматриваются упрощенно, как ближайшее окружение индивида, а сам процесс развития Я сводится к адаптации. Социальные закономерности функционирования личности при таком подходе не учитываются. Между первым и вторым этапом в развитии Эго психологии был перерыв, которому можно назвать несколько причин: Наступает Вторая Мировая война, многие европейские психоаналитики вынуждены эмигрировать и из-за этого прерываются и ослабевают профессиональные контакты, отсутствуют переводы статей, возникает путаница в терминологии, и происходит усложнение понятийной базы психоанализа. Возникает объективная необходимость накопления знаний, проведения большего объема исследовательской работы. Это т.н. латентный период в развитии науки. Идеи об Эго у З. Фрейда были не до конца разработаны, не завершены; из-за этого эго-психология понималась как не аналитическое направление. Это связано с инертностью научного мышления и неоднозначностью понимания базовых психоаналитических концепций. Недооценка и недопонимание нововведений в работах З. Фрейда, а также искажение смысловых оттенков при переводе на иностранные языки.

Контрольные вопросы по эго психологии, ВЕИП 1. ЭГО-психология: рабочие определения. История развития ЭГО-психологии. Причины, задержавшие развитие ЭГО-психологии в 20-х—40-х годах ХХ в. Отличия первого и второго этапов в развитии ЭГО-психологии. 2. Современный этап в развитии ЭГО-психологии. X. Гартманн - краткое биографическое эссе. Концептуальные разработки Х. Гартманна и их влияние на дальнейшее развитие психоанализа. 3. Описание развития психики. Фаза недифференцированности, развитие ИД и Эго из единой недифференцированной матрицы. Функциональный подход в определении психических структур. Функции ЭГО. 4. Появление и формирование ЭГО. Три группы факторов развития ЭГО. Первичная и вторичная автономия ЭГО. 5. Развитие человеческой психики в ритме дифференциации – интеграции. Факторы, запускающие дифференциацию. Представления Х. Гартмана о репрезентативном мире. 6. Конфликтологический подход к исследованию ЭГО. Концепция сферы ЭГО свободной от конфликтов. 7. Концепция адаптации у Х. Гартманна. Предсознательные автоматизмы, их значение в психической жизни. Универсальные критерии психического здоровья. 8. Определения ЭГО, самости и самопредставления в работах Эдит Якобсон. Процесс идентификации. Функционально-селективная идентификация. Вклад Э. Якобсон в пересмотр концепции развития Супер-Эго. 9. Р. Шпиц и первые эмпирические наблюдения за младенцем. Взгляд Р. Шпица на различные аспекты психического развития. Фазы раннего развития ЭГО. 10. Дж. Боулби. Концепция привязанности. Построение и разрыв эмоциональных связей, утрата объекта, фазы переживания скорби. 11. Виды привязанности, нарушенная привязанность. 12. Дальнейшее развитие Эго: константность объекта, интернализация конфликта. 13. Дальнейшее развитие Эго в эдиповом периоде. 14. Дальнейшее развитие Эго в латентном периоде. 15. Дальнейшее развитие Эго в пубертатном периоде. 16. Э. Эриксон и эпигенетическая концепция развития. Основные положения, понятие идентичности, условия ее формирования. Особенности материнского воспитания и типы идентификаций. 17. Стадии эпигенетического развития по Э. Эриксону (базовое доверие – недоверие, автономия-стыд,сомнения). Ритуалы, связанные с формированием идентичности. 18. Стадии эпигенетического развития по Э. Эриксону (инициатива – вина, компетентность - недостаточность). Ритуалы, связанные с формированием идентичности. 19. Стадии эпигенетического развития по Э. Эриксону (идентичность смешение ролей, интимность - изоляция). Ритуалы, связанные с формированием идентичности. 20. Стадии эпигенетического развития по Э. Эриксону (генеративность – застой, интеграция Эго-отчаяние). 21. Концепция построения репрезентативного мира. О. Кернберга.

-