Методика ознакомления детей раннего возраста с природой.

Введение Актуальность исследования. Природа окружает ребенка с ранних лет. И.Г. Песталоцци отмечал, что это – источник, благодаря которому «ум поднимается от смутных чувственных восприятий к четким пониманиям», а познание различных природных явлений идет в единстве с овладением искусством речи. Он писал по этому поводу: «С самых ранних этапов развития я хочу ввести своего ребенка во все многообразие окружающей его природы; хочу организовать его обучение речи, собирая для этого все простые произведения природы… Единственно подлинный фундамент человеческого познания – созерцание природы» . Особую роль природы в развитии логического мышления и связной речи детей раннего возраста подчеркивал К.Д. Ушинский. Он считал логику природы самой доступной, наглядной и полезной для ребенка. Именно непосредственное наблюдение окружающей природы «…составит те первоначальные логические упражнения мысли, от которых зависит логичность, т.е. истина самого слова, и из которых потом вытекут само собой логическая речь и понимание грамматических знаков». Чтобы совершенствовать мысль и слово ребенка, необходимо обогащать его душу полными, верными, яркими образами природы, потому что все, «что есть в речи логического… проистекает из наблюдений человека над природой…», а сама логика «есть не что иное, как отражение в нашем уме связи предметов и явлений природы» . Умение наблюдать, вырабатываемое в процессе познания природы, рождает привычку делать выводы, воспитывает логику мыслей, четкость и красоту речи – развитие мышления и речи идет как единый процесс. Познание природы будит «ребячью мысль», способствует развитию творчества и самостоятельности, учит «вдумчивее» относиться к природе. Это неоднократно подчеркивала Н.К. Крупская, которая видела одну из задач воспитателя в том, чтобы «разъяснить окружающую природу» . Многие педагоги обращают внимание воспитателя на необходимость открыть ребенку книгу природы как можно раньше, чтобы каждый день приносил что-то новое, «чтобы каждый шаг был путешествием к источникам мышления и речи – к чудесной красоте природы». Каждое знакомство с природой – урок развития детского ума, творчества, чувства. Своей необычностью, новизной, разнообразием природа эмоционально воздействует на ребенка, вызывает у него удивление, радость, восторг, желание больше узнать, побуждает к передаче чувств и мыслей в речи. Разнообразие, яркость, красота природы, наглядность ее связей и зависимостей обеспечивают доступность их понимания детьми и оказывают существенное влияние на совершенствование их мыслительной деятельности, что проявляется в развитии логичности, самостоятельности мышления. Ребенок учится находить и правильно предметов и явлений природы, т.е. учится элементарно объяснять наблюдаемое. Совершенствуется умение детей сопоставлять, сравнивать, делать выводы. Это создает предпосылки для формирования таких ценных качеств связной речи, как достоверность, доказательность, последовательность, четкость. Ребенок учится рассуждать, рассказывать, описывать. Процесс познания природы во всем ее многообразии способствует пониманию и использованию в связной речи различных грамматических категорий, обозначающих название, действия, качества и помогающих анализировать предмет и явление со всех сторон. Природа предоставляет большие возможности для разнообразной деятельности детей, для формирования у них гуманных чувств к представителям животного и растительного мира, что способствует активному усвоению и использованию приобретенных знаний. Из всего сказанного можно сделать вывод о том, что в педагогическом процессе детского сада ознакомлению с природой с целью интеллектуального развития, нравственного и эстетического воспитания детей должно уделяться особое внимание. Таким образом, в качестве темы для дипломного исследования была выбрана следующая: Методика ознакомления детей раннего возраста с природой. Объект исследования: методика ознакомления с природой. Предмет исследования: методика ознакомления детей раннего возраста с природой. Цель исследования: изучить методику ознакомления детей раннего возраста с природой. Гипотеза исследования: Разработка и внедрение программы по ознакомлению детей раннего возраста с природой в практику детского дошкольного учреждения будет способствовать формированию у детей бережного отношения к природе. Для реализации поставленной цели и доказательства выдвинутой гипотезы необходимо решить следующий комплекс задач: 1. Изучить особенности психического развития детей в раннем возрасте. 2. Рассмотреть сущностную характеристику и принципы экологического образования в детском саду. 3. Выделить формы ознакомления детей раннего возраста с природой. 4. Определить основные методы ознакомления детей раннего возраста с природой. 5. Разработать программу занятий по ознакомлению детей раннего возраста с природой.

Введение 3 Глава 1. Теоретические основы изучения методики ознакомления детей раннего возраста с природой 7 1.1. Особенности психического развития детей в раннем возрасте 7 1.2. Сущностная характеристика и принципы экологического образования в детском саду 15 1.3. Формы ознакомления детей раннего возраста с природой 20 1.4. Основные методы ознакомления детей раннего возраста с природой 25 Глава 2. Экспериментальное исследование ознакомления детей раннего возраста с природой 36 2.1. Цель, задачи, методы экспериментального исследования 36 2.2. Организация исследования, характеристика базы исследования 39 2.3. Разработка программы занятий по ознакомлению детей раннего возраста с природой 39 2.4. Обобщение результатов исследования 58 Заключение 65 Список литературы 67

1. Авдеева, Н.Н. Развитие личности на ранних этапах детства / Н.Н. Авдеева. – М. : [б.и.], 1996. – 387 с. 2. Аверин, В.А. Психология раннего детства / В.А. Аверин. – СПб. : Питер, 2000. – 362 с. 3. Аверченкова, С.К. Дошкольная педагогика / С.К. Аверченкова. – Волгоград : Перемена, 2009. – 280 с. 4. Баранова, М.Л. Справочник руководителя дошкольного образовательного учреждения. Организация психолого-педагогической помощи детям раннего возраста / М.Л. Баранова. – Ростов н/Д : Феникс, 2005. – 341 с. 5. Веретенникова, С.А. Ознакомление дошкольников с природой / С.А. Веретенникова. – М. : Просвещение, 1993 г. – 280 с. 6. Виноградова, Н. Дети, взрослые и мир вокруг / Н. Виноградова, Т. Куликова. – М. : [б.и.], 1993г. – 290 с. 7. Воспитание детей раннего возраста : метод. пособие к программе «Кроха» / под ред. Г.Г. Григорьевой. – Н.Новгород : [б.и.], 2007. – 325 с. 8. Воспитание детей раннего возраста в условиях семьи и детского сада : сб. статей и документов / под ред. Т.И. Оверчук. – М. : Детство-Пресс, 2004. – 198 с. 9. Воспитание и обучение детей в первой младшей группе детского сада / под ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М. : [б.и.], 2006. – 431 с. 10. Гончарова, Е.В. Природа как фактор воспитания в педагогических системах прошлого : учеб. пособ. для студентов дошкольных факультетов педагогических институтов и колледжей / Е.В. Гончарова. – Нижневартовск : Нижневартовский государственный педагогический институт, 2000. –108 с. 11. Зенина, Т.Н. Ознакомление детей раннего возраста с природой / Т.Н. Зенина. – М. : Педагогическое общество, 2006. – 112 с. 12. Камаровская, Е.В. Раннее развитие ребенка с рождения до 6 лет: все, что нужно знать родителям / Е.В. Камаровская. – СПб. : Питер, 2010. – 367 с. 13. Коробкова, М.В. Малыш в мире природы / М.В. Коробкова. – М. : Просвещение, 2005. – 179 с. 14. Кравченко, И.В. Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группы : метод. пособие / И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова. – М. : Сфера, 2009. – 208 с. 15. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до семнадцати лет / И.Ю. Кулагина. – М. : Изд-во РОУ, 1996. – 427 с. 16. Лобанова, Е.А. Дошкольная педагогика : учеб-метод. пособие / Е.А. Лобанова. – Балашов : Николаев, 2005. – 290 с. 17. Малашенкова В.Л. Раннее развитие ребенка в системе общественно-семейного взаимодействия : концепция экспериментальной работы / В.Л. Малашенкова. – Омск : ЛЕО, 2009. – 145 с. 18. Методика ознакомления с природой в детском саду / под ред. П.Г. Саморуковой. – М. : Просвещение, 1992. – 240 с. 19. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В.С. Мухина. – М. : Издательский центр «Академия», 1999. – 389 с. 20. Немов, Р.С. Психология : в 3 кн. / Р.С. Немов. – М. : ВЛАДОС, 2000. 21. Николаева, С.Н. Как приобщить ребёнка к природе : метод. материал для работы с родителями / С.Н. Николаева. – М. : Новая школа, 1993. – 269 с. 22. Николаева, С.Н. Ознакомление с природой и экологическое воспитание дошкольников / С.Н. Николаева. – М. : Академия, 1997. – 231 с. 23. Палагина, Н.Н. Ребенок в раннем и дошкольном детстве / Н.Н. Палагина, Л.В. Ахромеева. – М. [б.и.], 2002. – 289 с. 24. Печора, К.Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях / К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина. – М. : Владос, 2002. – 361 с. 25. Развитие личности ребенка: от года до трех / В.А. Аверин и др. Екатеринбург : Рама Паблишинг, 2010. – 416 с. 26. Раннее обучение и развитие ребенка / авт.-сост. В.В. Кантан. – СПб. : КВИНТ ; Лань, 1998. – 269 с. 27. Рыжова, Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений / Н.А. Рыжова. – М. : [б.и.], 2003. – 279 с. 28. Смирнова, Е.О. Диагностика психического развития детей от рождения до 3-х лет / Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова, Т.В. Ермолова. – М. : Изд-во МГППУ, 2003. – 241 с. 29. Современные стратегии образования, проблемы развития, воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста : сб. материалов // материалы всероссийская конференция ; отв. ред. проф. А.Д. Маклаков. – СПб. : ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2010. – 523 с. 30. Фокина, В.Г. Ознакомление с природой и экологическое воспитание дошкольников : учеб. пособие и практикум / В.Г. Фокина. – М. : [б.и.], 1997. – 249 с.