Методика развития речи на основе анализа текста.

введение На современном этапе развития общества существуют различные подходы к определению целей и задач обучения и воспитания в школе. Главными задачами общеобразовательной школы являются следующие:  удовлетворение национально-культурных потребностей населения, воспитание физически и морально здорового поколения;  обеспечение усвоения учащимися системы знаний; Формирование научного миропонимания, политической, экономической, правовой культуры, самостоятельности в пополнении знаний; выработка у молодежи осознанной гражданской позиции, человеческого достоинства, ответственности за свои поступки. Основные задачи изучения русского языка в общеобразовательной школе – формирование коммуникативной, лингвистической, языковой и лингвокультурологической компетенции школьников, развитие орфографической и синтаксической грамотности, интенсификации устной и письменной культуры речи учащихся. Воспитание всесторонне развитой личности невозможно вне совершенствования такого инструмента познания и мышления, как речь. Поэтому задача развития речи учащихся является в настоящее время одной из главных задач школы, а в первую очередь уроков русского языка. Задача учителя состоит в том, чтобы помочь учащимся осознать, что овладеть языком как средством общения − это значит овладеть четырьмя видами речевой деятельности – чтением, слушанием, говорением и письмом. На первый взгляд может показаться, что для средней школы эта задача неактуальна − все наши учащиеся в определённой мере уже владеют родным языком: они умеют читать, понимают устную речь, могут говорить и писать по-русски. Однако все мы знаем, как ограничены их речевые возможности. Знаем, с каким трудом многие из них читают, как плохо они понимают прочитанное, особенно учебно-научные тексты. Знаем, что они не умеют слушать, следить за мыслью говорящего, выделять в высказывании главную информацию. Знаем, как несовершенна их собственная устная и письменная речь. Не овладев родной речью в школе, подросток вступает в жизнь неполноценным человеком, не умеющим общаться с другими людьми, неспособным защитить словом свои интересы, полноценно участвовать в производственной и общественной жизни страны, успешно организовать свою собственную жизнь.

СОДЕРЖАНИЕ ВСТУПЛЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕКСТА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ 6 1.1. Понятие и проблема развития речи учащихся 6 1.2. Сущность и категориальные признаки текста 8 1.3. Анализ как один из этапов работы над текстом 15 ГЛАВА 2. МЕТОДИКА АНАЛИЗА ТЕКСТА 17 2.1. Общие методические подходы к анализу текста на уроках русского языка в средних и старших классах 17 2.2. Педагогический опыт развития речи школьников на основе анализа текста 24 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 35 ПРИЛОЖЕНИЕ 37

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Бендарская Л.Д. Программа по развитию речи и анализу текста. Факультатив // Русский язык. − М.: Первое сентября, 2001. − № 24. − http://rus.1september.ru/article.php?ID=200102404 2. Богданова О. Ю., Леонова С. А., Чертова В. Ф. Методика преподавания литературы. − М.: Академ А, 1999. − 452с. 3. Брудный А.А. Понимание и общение. − М.: Знание, 1989. − 64с. 4. Васильченко Е.П. Лингвистический анализ текста как способ подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации (9 класс) и ЕГЭ (часть С, 11 кл.) (из опыта работы). − Муром, 2009. 5. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. − М.: Наука, 1981. − 139с. 6. Житко Е. А. Методика организации исследовательской деятельности учащихся по русскому языку и литературе // Интернет-журнал «Эйдос». − http://www.eidos.ru/journal/2008/0402-1.htm 7. Курленко Г.П. Организация работы с текстом в классе предпрофильной подготовки // Сборник материалов региональной научно-практической конференции «Профилизация школьного языкового и литературного образования» (19-20 ноября 2008 года). − Владимир, 2008. − 143с. 8. Леонтьев А.А. Высказывание как предмет лингвистики, психолингвистики и теории коммуникации // Синтаксис текста. − М., 1979. − С. 18-36. 9. Лингвистический энциклопедический словарь. − М.: Советская энциклопедия, 1990. − С.507. 10. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. − М., 1988. − С. 168-169. 11. Моисеева М.С. Моделирование текста как средство развития связной речи младших школьников: Автореф. дис. … канд. пед. наук. − Н. Новгород, 2004. − 22c. 12. Мухутдинова Н. М. Анализ текста как форма подготовки к сочинению – рассуждению. − 59316s009.edusite.ru/DswMedia/russkiyyazyik.doc 13. Николина Н.А. Обучение русскому языку в 8 классе / Н.А.Николина, К.И. Мишина, В.А. Фёдорова. − М.: Просвещение, 2005. − 128с. 14. Реферовская Е.А. Коммуникативная структура текста. − Л.: Наука, 1989. − 168с. 15. Русский язык. Теория. 5-9кл. Учебник // В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. − М.: Дрофа, 2008. − 320с. 16. Солганик Г.Л. Синтаксическая стилистика. − М.: Высш. шк., 1973. − 214с. 17. Тураева З.Л. Лингвистика текста. − М.: Просвещение, 1986. − 127с. 18. Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников. − М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. – 256с.