Методы исследования в возрастной психологии.

Введение Возрастная психология занимает особое место в системе подготовки практикующего психолога. За свою жизнь человек проходит через ряд стадий своего развития - младенчество, детство, отрочество, переходный возраст, взросление, зрелость, пожилой возраст, и наконец, старость и угасание. На каждом этапе возникают свои задачи и приоритеты, жизненные проблемы и связанные с ними переживания. Возрастная психология рассматривает жизнь человека на всех перечислен-ных этапах и помогает ему справиться с возникающими сложностями и разобраться в себе, независимо от того, идет ли речь о маленьком ребенке или пожилом человеке. Прежде чем рассказать о самих методах, укажем, что знакомство с ними может оказать и практическую пользу непосредственным организаторам учебно-воспитательного процесса — учителям и воспитателям, так как эти методы пригодны не только для собственно научного исследования, но и для организации углубленного изучения детей в практических учебно-воспитательных целях. Возрастная психология - это наука. Серьезная, академическая наука, состоящая из нескольких разделов-отраслей, каждый из которых изучает какой-то возраст - от младенческого до старческого (детская психология, психология дошкольника, геронтопсихология - это о стариках). Возрастная психология пытается изучить закономерности психического развития человека, нормального человека. Таким образом, она ставит важнейшие вопросы о существовании самих закономерностей, о степени их всеобщности, то есть обязательности для всех. В то же время появляется вопрос (и весьма конкретный) о том, что такое психическое развитие и кто его может определить. Кроме того, появляется вечный философский вопрос - вопрос о том, какого человека считать нормально развивающимся. Возрастная психология изучает не только то, что происходит с человеком сегодня, она располагает данными о том, что может быть в жизни человека вообще, так как пытается изучить всю его жизнь. Каждый раз, когда психолог говорит о человеке, моделью для него служат люди из его ближайшего окружения – и, прежде всего, он сам. «Я» исследователя соприкасается с «Я» исследуемого теми гранями, которые есть у каждого из них. Чудо возрастной психологии состоит в том, что она позволяет исследователю прожить в своей собственной жизни множество событий, связанных с обновленным пониманием жизни других людей. Индивидуальный подход в обучении и воспитании предполагает хорошее знание и понимание индивидуально-психологических особенностей учащихся, своеобразия их личности. «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях»,— писал К. Д. Ушинский. Хорошее знание индивидуально-психологических особенностей школьника поможет найти наиболее целесообразные и эффективные методы, приемы и формы воспитательного воздействия на него. Следовательно, учителю и воспитателю необходимо овладеть умением изучать школьников, видеть не серую, однородную ученическую массу, а коллектив, в котором каждый представляет собой нечто особое, индивидуальное, своеобразное. Вот здесь-то и поможет знакомство с методами исследования, применяемыми в возрастной психологии. Цель настоящей работы – изучение методов исследования в юридической психологии. Задачи работы: - определить, что представляет собой возрастная психология, т.к. этот во-прос важен для выявления особенностей методов исследования указанной отрасли науки; - рассмотреть понятие, сущность и виды методов исследования возрастной психологии; - изучить особенности отдельных видов возрастной психологии.

Введение 3 Глава 1. Понятие и сущность возрастной психологии, обуславливающие особенности методов исследования 5 Глава 2. Понятие, содержание, особенности и классификация методов исследования возрастной психологии 13 Глава 3. Анализ особенностей отдельных методов исследования возрастной психологии 18 Заключение 24 Глоссарий 26 Список использованных источников 28 Приложения 29

1. Амелина А.Н. возрастная психология. – М.: Олма-пресс, 2009
2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. / пер. с англ.– С-П., М.:Университетская книга., 2008.
3. Возрастная психология. Г.С.Абрамова – М.:Academia, 2009.
4. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. В.С.Мухина - М.:Academia, 2009.
5. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. – М.:Академический проект, 2009.
6. Крайг Г. Психология развития./ пер.с англ. – С-П.:Питер – 2000.
7. Сатир В. Как строить себя и свою семью./ пер. с англ.- М.: Проспект, 2002.
8. Что такое психология. Ж.Годфруа. / пер. с фр. – М.:Мир, 2009. Ч.I, II.
9. Физиология высшей нервной деятельности. Л.Г.Воронин – М.:Высшая шко-ла, 1979.
10. Яковлев п.А. Методы исследования в психологии. – М.: ПРИОР, 2007