Музыка как средство воспитания.

1 ВЛИЯНИЕ МУЗЫКИ И МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА.
Разные виды искусства обладают специфическими средствами воздействия на человека. Музыка же имеет возможность воздействовать на ребенка на самых ранних этапах. Доказано, что даже внутриутробный период чрезвычайно важен для последующего развития человека: музыка, которую слушает будущая мать, оказывает влияние на самочувствие ребенка, а быть может, уже и формирует его вкусы и предпочтения.
В первые месяцы жизни малыши реагируют на характер музыки. Постепенно, в процессе овладения различными видами музыкальной деятельности (восприятие, исполнение, творчество, музыкально-образовательная деятельность), необходимо развить в детях все лучшее, что заложено от природы, на основе разнообразных природных задатков развить общие и специальные музыкальные способности, склонности к определенным видам музыкальной деятельности.
Приобретая определенные знания о музыке, умения и навыки, дети приобщаются к музыкальному искусству. Нужно добиться того, чтобы в процессе музыкального воспитания получение этих знаний, умений и навыков не являлось самоцелью, а способствовало формированию предпочтений, интересов, потребностей, вкусов детей, т. е. элементов музыкально-эстетического сознания.
Только развивая эмоции, интересы, вкусы ребенка, можно приобщить его к музыкальной культуре, заложить ее основы. Дошкольный возраст чрезвычайно важен для дальнейшего овладения музыкальной культурой. Если в процессе музыкальной деятельности будет сформировано музыкально- эстетическое сознание, это не пройдет бесследно для последующего развития ребенка, его духовного становления.
Музыка развивает ребенка и умственно. Помимо разнообразных сведений о музыке, имеющих познавательное значение, беседа о ней включает характеристику эмоционально-образного содержания. Словарь детей обогащается образными словами и выражениями, характеризующими настроения, чувства, переданные в музыке.
Музыка развивает эмоциональную сферу. Эмоциональная отзывчивость на музыку одна из важнейших музыкальных способностей. Она связана с развитием эмоциональной отзывчивости и в жизни, с воспитанием таких качеств личности, как доброта, умение сочувствовать другому человеку.
Музыкальная деятельность включает в себя не только восприятие музыки, но и посильное детям исполнительство, основанное на опыте восприятия, - пение, игра на музыкальных инструментах, музыкально-ритмические движения. С помощью пения, игры, на музыкальных инструментах можно развивать другую музыкальную способность умение представить и воспроизвести высоту музыкальных звуков в мелодии. Развитие этой способности предполагает умственные операции: сравнение, анализ, сопоставление, запоминание и, таким образом, влияет не только на музыкальное, но и на общее развитие ребенка.
В каждом виде исполнительства дети выполняют посильные самостоятельные и творческие задания, которые способствуют развитию их воображения, фантазии, уверенности в себе, в своих силах.
Основными задачами музыкального воспитания являются следующие:
- развить музыкальные и творческие способности детей с учетом возможностей каждого ребенка с помощью различных видов музыкальной еятельности;
- сформировать начала музыкальной культуры, способствовать формированию общей духовной культуры.
Их успешное решение зависит от содержания музыкального воспитания, прежде всего от качества используемого репертуара, методов и приемов обучения, форм организации музыкальной деятельности, применяемых в работе с детьми.
Б.В.Асафьев определил музыкальную деятельность как триединство процессов создания музыки композитором, воспроизведения исполнителем и восприятия слушателем.
Восприятие музыки осуществляется уже тогда, когда ребенок не может включиться в другие виды музыкальной деятельности, когда он еще не в состоянии воспринимать другие виды искусства. Восприятие музыки ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства.

Содержание

Введение 2
1 Влияние музыки и музыкальной деятельности на развитие личности ребенка. 3
2 Роль музыкального искусства в становлении нравственных качеств ребенка 8
3 Музыкальная деятельность в дошкольном учреждении 13
Заключение 20
Список литературы 21

ВВЕДЕНИЕ
Современные научные исследования свидетельствуют о том, что развитие музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры нужно начинать в дошкольном возрасте. Отсутствие полноценных музыкальных впечатлений в детстве с трудом восполнимо впоследствии. Важно, чтобы уже в раннем детстве рядом с ребенком оказался взрослый, который смог бы раскрыть перед ним красоту музыки, дать возможность ее прочувствовать.
Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребенок делается чутким к красоте в искусстве и жизни.
Музыка имеет сходную с речью интонационную природу. Подобно процессу овладения речью, для которого необходима речевая среда, чтобы полюбить музыку, ребенок должен иметь опыт восприятия музыкальных произведений разных эпох и стилей, привыкнуть к ее интонациям, сопереживать настроениям.
Важно использовать в работе с детьми полноценную в художественном отношении музыку: это прежде всего классика и народные произведения. Но для этого педагог должен сам ее хорошо знать, любить, уметь преподнести детям, рассказать о ней. Все выше сказанное определяет актуальность выбранной темы.
Цель работы рассмотреть музыку как средство воспитания и развития личности ребенка.
Из поставленной цели, вытекают следующие задачи:
- раскрыть исторический аспект данной темы;
- рассмотреть роль музыки в становлении нравственных качеств;
- изучить музыкальную деятельность, как фактор развития музыкальных способностей ребенка;
В конце работы приводится список литературы, который использовался для раскрытия данной темы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. «Синтез» программа развития музыкального восприятия у детей на основе синтеза искусств (5-й год жизни) / под ред.К.В. Тарасовой М.: 2000;
2. «Синтез» программа разития музыкального восприятия у детей на основе синтеза искусств (6-й год жизни) / под ред.К.В. Тарасовой М.: 1998;
3. Алякринский Б.С. О таланте и способностях. М., 1971
4. Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей. М.: Наука, 1977. с.5.
5. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. Л.: Музыка, 1973.
6. Баринова М.Н. О развитии творческих способностей Л:1961;
7. Бекина С.И. Музыка и движение- М.: Просвещение, 1984;
8. Богоявленская Л.Б. Пути к творчеству. М., 1981.
9. Ветлугина Н.А., Кенеман А. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. М., Просвещение, 1983; Методика музыкального воспитания в детском саду / Под ред. Ветлугиной Н.А. Изд. 2-е М., Просвещение, 1992.
10. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. М.: Просвещение 1998 415 с.
11. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь М.: Просвещение, 1990;
12. Викат М. Д/В 8-85. Музыка и развитие личности ребенка.
13. Виноградова Л. Д/В 6-86. Умственное воспитание детей на музыкальных занятиях.
14. Волков И.Ф. Творческие методы и художественные системы. М.: Искусство, 1989.
15. Вопросы музыкальной педагогики Сб. статей вып.2/ ред. - сост. В.И.Руденко М.: 1980;
16. Воспитание и обучение в детском саду. М., 1976.