Навыки и интеллект у животных .

Введение Навык - это устойчивое мастерское умение выполнять ту или иную деятельность. Это понятие не схож с навыком у животных, для которых это - способ приспособления к окружающему миру опытным путем, то есть для животных навык - это способ поведения. Для человека же это основа эффективной деятельности. Наблюдения за жизнью животных показывают, что они не могут успешно приспособиться к изменившейся среде, опираясь только на врожденные формы поведения — безусловные рефлексы и инстинкты. Старые, врожденные формы дополняются новыми, приобретенными формами поведения — навыками. Навыками животных называются такие действия, которые они приобретают в индивидуальном опыте. Навыки могут вырабатываться у животных как в естественных условиях их жизни, так и путем специального обучения, дрессировки. Опыт показывает, что способность к приобретению навыков наблюдается не только у высших, но и у низших животных. Однако, чем организованнее и сложнее организм, чем более высоко развита нервная система животного, тем в большей степени у него развита способность к выработке навыков. Более высокая и гибкая форма приспособления к изменяющимся условиям жизни наблюдается у тех животных, которые обладают зачатками рассудочной деятельности. В данном случае можно говорить о проявлениях интеллекта у животных. Наличие у высших животных элементов разума в настоящее время не вызывает сомнения ни у кого из ученых. Интеллектуальное поведение представляет собой вершину психического развития животных. Вместе с тем, как отмечает Л.В. Крушинский, оно является не чем-то из ряда вон выходящим, а лишь одним из проявлений сложных форм поведения с их врожденными и благоприобретенными аспектами. Интеллектуальное поведение не только теснейшим образом связано с различными формами инстинктивного поведения и научения, но и само складывается из индивидуально изменчивых компонентов поведения. Оно дает наибольший приспособительный эффект и способствует выживанию особей и продолжению рода при резких, быстро протекающих изменениях в среде обитания. В то же время интеллект даже самых высших животных находится, несомненно, на более низкой ступени развития, чем интеллект человека, поэтому более корректным будет называть его элементарным мышлением, или зачатками мышления. Биологическое изучение данной проблемы прошло длинный путь, к ней неизменно возвращались все крупнейшие ученые. Способность животных к мышлению была предметом споров ещё с античных времён. Аристотель ещё в 5 веке нашей эры обнаружил у животных способность к научению и даже допускал наличие у животных разума. Начало научному исследованию интеллектуальных способностей животных, как и их психики вообще, положил Чарльз Дарвин в своей книге «Происхождение видов и естественный отбор». Его ученик Джон Роменс продолжил изучение, результатом которых стала книга «Ум животных». Подход Роменса отличается антропоморфизмом и недостаточным вниманием к строгости методологии. Среди его приверженцев можно отметить Максимилиана Перти.

Введение…………………………………………………………………….3 Глава 1. Роль познавательных процессов в формировании навыков животных…………………………………………………………………………..6 1.1 Научение и память……………………………………………………..6 1.2 Обучение животных…………………………………………………..8 1.3 Интеллектуальное поведение животных……………………………13 Глава 2. Экспериментальное изучение навыков и интеллекта животных…………………………………………………………………………19 2.1 Методы исследования в зоопсихологии…………………………….19 2.2 Изучение способности животных к оперированию пространственно-геометрическими признаками предметов…………………22 Заключение………………………………………………………………..25 Список использованной литературы……………………………………26

1. Выготский Л.С. Психология. М.: Издательство ЭКСМО - Пресс, 2008. - 1008с. (Серия «Мир психологии»). 2. Еникеев М.И. Общая, социальная и юридическая психология. Учебник для ВУЗов. – СПб.: Издательство «Питер», 2003. – 752с. 3. Ждан А.Н. История психологии: Учебник. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 367с. 4. Кашапов Р.Р. Практическая психология. – М.: «АСТ-ПРЕСС», 2003. – 448с. 5. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.Н. Межличностное общение. Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2005. - 544с. 6. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. - М.: Просвещение, 2006. - 452с. 7. Общая психология: учеб. пособие / Л.А. Ванштейн и др. – Мн.: Тесей, 2005. – 368с. 8. Психология и педагогика. Учебное пособие. /Под ред. А.А.Радугина. - М.: Центр, 2007. - 315с. 9. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. Учебное пособие для ВУЗов. - СПб, Питер, 2005. - 732с. 10. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология. – М.: Издательство «Гардарики», 2004. – 475с. 11. Зорина З.А., Полетаева И.И. Зоопсихология. Элементарное мышление животных. - М.: Аспект-пресс, 2007. - 320с. 12. Маклеод Б. Поведение животных. - М.: Аст, Астрель, 2002. - 232с. 13. Резникова Ж.И. Интеллект и язык животных и человека: Основы когнитивной этиологии. - М.: Академкнига, 2005. - 518с. 14. Савельев С.А. Введение в зоопсихологию. - М., 2000. - 278с. 15. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика. Учебное пособие. - М.: Академия, 2006. - 480с. 16. Слободчиков В.И., Исаев Е.Н. Основы психологической антропологии. – М.: Школьная пресса, 2000. – 566с. 17. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. - Ростов-н-Дону, 2005. - 576с. 18. Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. - М.: Изд-во МГУ, 2001. – 544с. 19. Филипова Г.Г. Зоопсихология и сравнительная психология. - М., 2007. – 380с. 20. Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии / Под ред. Мешковой Н.Н., Федорович Е.Ю. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. - 375с.