ВВЕДЕНИЕ
Историческое образование можно определить как специально организованный процесс развития у учащихся способности самостоятельного решения проблем, имеющих специальное и личностное значение в различных сферах деятельности, на основе изучения истории общества.
Указанное понимание сущности исторического образования создает предпосылки для решения многих актуальных проблем педагогической практики, а именно проблемное обучение, использование активных и интерактивных методик в преподавании истории. Последние годы ознаменовались поисками и широким использованием методики, позволяющей значительно повысить эффективность обучения истории в школе.
Цель работы - описать нетрадиционные формы уроков.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
- рассмотреть нетрадиционные формы уроков;
- дать характеристику подростковому возрасту.
Предметом исследования являются нетрадиционные формы уроков.
Объектом исследования являются формы уроков.
ВВЕДЕНИЕ 3
1 НЕТРАДИЦИОННАЯ ФОРМА УРОКОВ 4
1.1 Цель обучения 4
1.2 Понятие нетрадиционной формы урока 5
2 ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКА В НЕТРАДИЦИОННОЙ ФОРМЕ 17
2.1 Характеристика подросткового возраста 17
2.2 Организация урока: историческая игра 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
1. Вагин А.А. Методика обучения истории в школе. М.,- 2009- С.522
2. Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. М., - 2008- С. 125
3. Грамозда В.Г. Альтернативы в истории.// Преподавание истории в школе. №5, 2008. – С.444
4. Лук А.Н. Эмоции и чувства. М., 2009. – С.411
5. Лийметс Х.Й. Групповая работа на уроке. М., 2010. – С.511
6. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 2008. – С.111
7. Петрова Л.В. Нетрадиционные формы истории в V-VI классах. // Преподавание истории в школе. №4,- 2008.
8. Борзова Л.П. Игры на уроке истории. М.,2007. – С.255
9. Макарьев И.И. Если ваш ребенок – левша. С. – Пб.,- С. 321.
10. Дайри Н.Г. Обучение истории в старших классах средней школы.
11. Познавательная активность учащихся и эффективность обучения. М.,- 2009 – С. 301
12. Кучерук И.В. Учебные игры на уроках истории. // Преподавание истории в школе №4,- 2010- С.255
13. Лазукова Н.Н. Альтернативные ситуации на уроках истории. // Преподавание истории в школе. №1,2008. – С.366
14. Трофимова О.В. Нетрадиционные формы урока и социализация учащихся. // Преподавание истории и обществознания в школе. №1,2007. – С.402
15. Кульничев С.В., Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок. Вторая часть. В., 2009. – С.303
16. Николаева Л.С., Лесных Л.И. Использование нетрадиционных форм занятий. // Специалист. №2, 2009. – С. 125
17. Иванова О.В. Проблемное обучение в курсе истории. // Преподавание истории в школе. №8, 2009. – С. 201
18. Кулюткина Ю.Н., Спасский Е.Б. Из опыта развития глобального мышления учащихся. С. – Пб., 2010. – С. 255
19. Коджаспирова Г.К., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. М.,2007.- С.306
20. Основы разработки педагогических технологий и инноваций. Астр. 2009. – С.322
21. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства. М., 2009. – С.522
питания подрастающие поколения должны усвоить то, что уже накоплено обществом, т. е. усвоить знания на достигнутом уровне их развития, овладеть определенными трудовыми умениями, усвоить нормы и опыт п
массового педагогического опыта.Среди методологических подходов основополагающими стали деятельностный, системный, личностно-ориентированный. Для разработки специальной методики использования мишки в
но востребованные и личностно ценные характеристики выпускников: гражданственность и патриотизм, способность к творческому мышлению, готовность к нахождению нестандартных решений, инициативность, проф
ства проектной деятельностью, который может быть использован в процессе обучения учащихся и конкретизации развития творческих способностей учащихся.Практическая значимость: разработанная методика руко
отечества.Исходя из целевой установки пропедевтический курс знакомит учеников с самыми важными событиями истории, рассказывает о занятиях, жизни и быте людей далекого прошлого.Приступая к анализу по