Введение
Постановка проблемы. Проблема нравственного воспитания является вечной и порождена самим ходом исторического развития цивилизации.
Неизмеримо возросла ее актуальность для нашей страны в настоящее время, когда насущной потребностью стало решение задачи нравственного оздоровления подрастающих поколений. В условиях кризиса политических и социально-экономических реформ, определение духовно-нравственных ориентиров и ценностей, приобретают особую значимость.
В обществе утрачиваются нравственные ценности, растет насилие и преступность, равнодушие и недоверие друг к другу, которые способствуют снижению уровня воспитанности учащихся. Сегодня, как никогда, важна необходимость возрождения этнических традиций воспитания, создание условий для успешной реализации воспитательного потенциала нравственных норм, для приумножения духовно-нравственного потенциала каждого народа.
Новые социально-экономические условия развития российского общества, процессы глобализации экономики, интеграции в различных сферах жизни изменили статус иностранного языка как учебного предмета. Иностранный язык стал востребуемым, то есть из ценности потенциальной превратился в ценность реальную. Знание иностранных языков существенно влияет на успешное продвижение в разных сферах деятельности, на карьерный рост любого специалиста. Иностранный язык сегодня становится средством межкультурного, делового и личностного общения.
В силу специфики предмета иностранный язык имеет огромный воспитательный и развивающий потенциал: он включает учащихся в диалог культур, приобщает их к образцам мировой и родной культуры, воспитывает гуманную личность.
Введение 3
Глава 1. Основные факторы, влияющие на формирование личности 5
Глава 2. Анализ учебников 7
Глава 3. Организация и результаты исследования 12
Заключение 15
Список источников и литературы 16
1. Английский язык: Учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. — 5-е изд. — М.: Просвещение, 2003 г.
2. Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. Enjoy English - 5. Student`s Book - М., Титул, 2002 - 160 с.
3. Верещагина И. Н., Афанасьева О. В. English-4: Student's Book / Английский язык. 4 класс (комплект из 2 книг) – М., Просвещение, 2008 - 444 с.
4. Верещагина И. Н., Притыкина Т. А. Английский язык. 3 класс. - М., Просвещение, 2009 -144 с.
5. Сафонова В.В. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам. – М.: Высш. шк, Амскорт интернэшнл, 1991
6. Сепир Э. Избранные труды по языкознанию и культурологии: пер. с англ. - М.: Прогресс, 1993. - 655 с.
ющими в результате этих движений перцептивными эффектами (готовности или неготовности к образному восприятию предметов) заставляет ребенка реагировать на вещи направленными на них жестами; активизируе
ктивности и самостоятельности. Задачи, решаемые в этом возрасте, элементарны:Учить действиям с бумагой (отрывать, сминать, скатывать, отрезать), помочь детям увидеть в бумаге матери-ал, который поддае
тельного и творческого, а не механического усвоения детьми сообщаемых им в школе знаний и навыков, наиболее характеризирующий общую концепцию педагога в основе которой лежит развитие самостоятельности
процессе воспитания развиваются не только воспитан-ники, но и сам воспитатель, его взаимодействие с воспитанниками. В совре-менном понимании процесс воспитания это именно эффективное взаимо-действие
емья – это всегда наличие некой организационной структуры, которая подразумевает определенные роли, нормы и правила для всех членов семьи. Каждый член семьи имеет свои цели, ценности и потребности, ко
Главная