В сфере образования, как и в других областях материального и духовного производства, наблюдается тенденция к внутри-профессиональной дифферен-циации. Согласно действующему классификатору специальностей высшего профессионального образования, педагогические и профессионально-педагогические специальности входят в группу специальностей, объединенных общим названием «образование».
Понятие «специальность» в сфере образования можно рассматривать как ка-тегорию, характеризующую направленность и содержание образования при обу-чении в высшем и среднем специальном учебном заведении; в сфере труда как категорию, характеризующую особую направленность и специфику содер-жания труда в рамках профессии, что может относиться и рабочим професси-ям, и к профессиям специалистов.
В сфере образования специальность указывает, прежде всего, на род деятель-ности специалиста и сферу применения его труда (например: «Техническое об-служивание и ремонт автомобильного транспорта», «Сестринское дело» и т.д.). Получить образование по специальности - значит, овладеть совокупностью зна-ний, умений и навыков, дающих возможность выполнять определенные профес-сиональные функции.
Получение специальности «Педагог профессионального обучения» может осуществляться в системе высшего (вуза) и среднего профессионального обра-зования (колледжи, техникумы).
Высшее профессионально-педагогическое образование подготавливает и вы-пускает специалистов с квалификацией «Педагог профессионального обуче-ния». По стандарту 1996 года предусматривается присвоение квалификации «инженер-педагог», «экономист-педагог», «агроном-педагог», «модельер-педагог», «дизайнер-педагог» и другие.
3. Личность педагога профессионального образования.
Требования предъявляемые к педагогу профессионального образова-ния.
С какими требованиями Вы согласны и что можете предложить в ка-честве альтернативы?
Проведите анализ своей профессиональной компетентности как педа-гога?
Какими личностными качествами должен обладать педагог?
Какими качествами обладаете Вы и каким образом необходимо рабо-тать над дальнейшем совершенствованием своих личностных качеств.
4. Литература.
1. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студен-тов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В 2-х книгах / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. - Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. - Кн.1
заключается в изучении особенностей психологических игр, а также, в определении возможностей применения психологической игры в психологии.Объект исследования: основные положения, закономерности, принц
ствие к независимым от его содержания в этом смысле чисто формальным динамическим соотношениям напряжения и разрядки. Он объединяет теорию воли с теорией аффекта, по¬тому что и в волевом акте игнориру
циональной жизни, как в филогенезе, так и в онтогенезе. Так, по мнению В.К. Вилюнаса, эмоции особенно необходимы при отсутствии приобретённого опыта, то есть, чем ближе к рождению, тем больше. \"В это
ключающих друг друга потребностей, интересов, целей, типов поведения, отношений, установок, существенно значимых для личности и групп(ы). Для семейных конфликтов характерны крайне неоднозначные и пото
бой следующую цель: исследовать детский фольклор как средство разрешения конфликтных ситуаций.Объектом исследования данной работы является детский фольклор. Объект конкретизируется в предмете: взаимоо
Главная