Обучение русскому языку в начальной школе в условии двуязычия.

Введение Современная образовательная ситуация как на общероссийском, так и на региональном уровне столь динамична, что большинство исследователей считает практически все подходы к усовершенствованию учебной деятельности (регулирование учебных планов и программ, дальнейшее совершенствование методик, распространение эффективных педагогических технологий и так далее) недостаточными и склонны к системному пересмотру и новой интерпретации исходных принципов современного образования. Наиболее общей проблемой современного образования, в том числе и начального, как отмечают ученые, является противоречие между содержанием, организационными формами преобладающих наличных образовательных институций и реальными потребностями страны. Это особенно остро проявляется на фоне наличия двух разных путей начального обучения русскому языку в многонациональных школах: нередко выпускники ДОУ, обучавшиеся по разным программам, вливаются в один класс начальной или средней школы, и обнаруживается, что формировались несколько разные образы предмета «Русский язык» и даже несколько различные виды языковой личности (моно -и билингвальной) . Таким образом, в современной ситуации в школе при обучении русскому языку в условиях двуязычия обнаруживается качественно разная подготовленность детей к школьному обучению русскому языку, поскольку туда приходят а) дети, для которых русский язык является родным и единственным; б) дети- билингвы, владеющие русским наряду с родным, однако, как правило, с родноязычным акцентом в русском языке; в) дети, владеющие родным и прошедшие некоторую подготовку по русскому языку в ДОУ, но на уровне, еще не обеспечивающем практического владения языком; г) дети, в очень малой степени владеющие русским языком. Все это создает неизбежный определенный разрыв между дошкольной и начальной школьной ступенями непрерывного образования.

Содержание Введение…………………………………………………………………….3 Глава 1. Теоретические основы обучения русскому языку в начальной школе в условиях двуязычия……………………………………………………..6 1.1. Анализ основных проблемных вопросов обучения русскому языку в начальной школе в условиях двуязычия……………………………….6 1.2. Условия и принципы обучения русскому языку в начальной школе в условиях двуязычия……………………………………………………………12 1.3. Семья как основа обучения русскому языку в начальной школе в условиях двуязычия……………………………………………………………..22 Глава 2. Практическая часть……………………………………………….31 2.1. Выбор способов и средств обучение русскому языку в условиях двуязычия………………………………………………………………………...31 2.2. Цели и задачи обучения русскому языку детей начальной школы в ситуации двуязычия посредством воспитания культуры……………………..32 2.3. Экспериментальная часть……………………………………………38 Заключение………………………………………………………………….61 Список использованной литературы……………………………………...64

Список использованной литературы 3. Баламакова, М.В. Вариативность явлений картины мира у носителей языка и билингвов // Фонетическая вариантность: билингвизм и диглоссия. Иваново, 2000. 4. Баранов М.Б. Пути развития у школьников начальных классов интереса к урокам русского языка/ М.Б.Баранов – М: Просвещение, 1965. 5. Беляев Б.В. Психологические основы обучения русскому языку в национальных школах // Русский язык в национальной школе, 1962, №3. 6. Бушс, О. Реальное двуязычие // Родник. Рига, 1988. N 8. С. 57-63 7. Вайнрайх У. Одноязычие и многоязычие // Новое в лингвистике. Вып. 6, М: Прогресс, 1972. 8. Вайнрайх У. Языковые контакты. - Киев: Высшая школа, 1979. 9. Виды внеклассной работы по русскому языку/ Сост. М. М. Морозова – М.: - Просвещение, 1968. 10. Вишневская, Г.М. Билингвизм и его аспекты: Учеб. пособие / Иван. гос. ун-т. Иваново, 1997. 11. Внеклассная и внешкольная работа по русскому языку и литературе в национальной школе/ Под ред.К.В.Мальцевой, М.Н.Борисовой.- М.: Просвещение,1982. 12. Воспитание творческого читателя: Проблемы внеклассной и внешкольной работы по литературе / Под ред. С.В. Михалкова, Т.Д. Полозовой. - М., 1981. 13. Выготский Л.С. К вопросу о многоязычии в детском возрасте. – В кн.: Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения. М. – Л., 1935. 14. Жлуктенко Ю.А. Лингвистические аспекты двуязычия. Киев, 1974. 15. Завьялова, М.В. Исследование речевых механизмов при билингвизме: (На материале ассоциативного эксперимента с литовско-русскими билингвами) // Вопр. языкознания. М., 2001. N 5. 16. Закирьянов, К.З. Отражение языковой картины мира в языковом сознании билингва // Межкультурный диалог на евразийском пространстве : Материалы междунар. науч. конф., 30 сент. 2 окт. 2002 г., Уфа. Уфа, 2002. Язык и литература в межкультурной коммуникации народов Евразии. 17. Зограф Г.А. Многоязычие // Лингвистический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1990. 18. Ильяшенко Т.П. Языковые контакты. М.: Наука, 1970. 19. Имедадзе Н.В. Управление процессом овладения вторым языком // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М., 1984. 20. Кавтарадзе, Е.М. Данные билингвального описания фонологической структуры слова и их практическое применение // Рус. яз. в нац. шк. М., 1986. N 5. 21. Каленкова О.Н. Программа по русскому языку как иностранному для детей 6-7 лет. М., 2001. 22. Колшанский Г.В. Теоретические проблемы билингвизма. В сб.: Лингвистика и методика в высшей школе, вып. IV, М., 1967. 23. Котик, Б.С. Нейропсихологический анализ билингвизма // Психол. журн . М., 1988. Т. 9, N 3. 24. Кружковая работа по русскому языку. Пособие для учителей/ Н.Н. Ушаков. –М.: Просвещение, 1979. 25. Левицкий, В.В. Билингвизм и неязыковое поведение // Проблемы семантики: психолингвистические исследования. Тверь, 1991. 26. Методика преподавания русского языка в национальной школе: Учеб. Пособие/ Л.З.Шакирова, Л.Г.Саяхова и др.:- Л.: Просвещение,1990. 27. Муратова, З.Г. Понятие билингвизма и некоторые вопросы обучения иностранному языку // Лингводидактические исследования. - М., 1987. 28. Негневицкая Е.И., Шахнарович А.М. Язык и дети. М., 1981. 29. Новиков Л. А. Лингвистические основы методики преподавания русского языка как иностранного // Русский язык за рубежом. 1976. № 1. 30. Организация внеклассной работы по русскому языку. Пособие для учителя.- М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000. 31. Протасова Е.Ю. Дети и языки. М., 1998 Розенцвейг В.Ю. (ред.) Языковые контакты. – Новое в лингвистике, вып. VI. М., 1999. 32. Протасова, Е.Ю. Особенности русской речи билингвов // Рус. яз. за рубежом. М., 2000. - N 3/4. 33. Сигуан М. Макки У.Ф. Образование и двуязычие./ Сигуан,У.Ф.Макки: Пер.с фр.Н.А.Садовского М.Педагогика, 1990. 34. Тагиев М.Т. Лингвистические проблемы изучения русского языка. Баку, 1986. 35. Текучев А. В. Методика русского языка в средней школе/ А.В.Текучев.-М.: Просвещение,1980. 36. Терепинг, А.-Р. Раннее двуязычие: хорошо это или плохо // Радуга. - Таллинн, 1989. N 4. 37. Тухарели, Н.Л. Детская языковая картина мира как предмет лингвистического изучения // Язык, сознание, коммуникация. М., 2001. 38. Ушаков Н. Н и др. Внеурочная работа по русскому языку/Н.Н.Ушаков, Г. Н.Суворов. - М.:Просвещение, 1985. 39. Шанский Н. М. Педагогическое содержание и лингводидактический характер внеклассной работы по русскому языку в нерусской школе/Н.М.Шанский//Русский язык за рубежом - 2002- № 2. 40. Шумова, Н.С. Опыт экспериментального исследования потенциального словаря билингва // Семантика слова и текста: психолингвистические исследования. Тверь, 1998. С. 116-120 41. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе / Г. И.Щукина.- М.: Просвещение, 1986. 42. Эстрина А. Двуязычие и родители. / Телеграф, 1999.