Ораторское мастерство учителя .

Введение Ораторское искусство является специфической сферой деятельности. Это творческая деятельность по подготовке и произнесению публичной речи. Деятельность, основанная на большом упорном труде, в результате которого человек может овладеть умением произносить речь перед аудиторией: говорить логично, доходчиво, увлекательно и убедительно. В теории публичной речи ораторское искусство понимается как комплекс знаний и умений оратора по подготовке и произнесению публичной речи: это умение формулировать тезис и подбирать материал, искусство построения речи и публичного говорения с целью оказать определенное воздействие на слушателей; это умение доказывать и опровергать, умение убеждать; это речевое мастерство. Актуальность темы исследования. Современный мир – это мир влияния. В нем процветает практика влияния на всех и каждого, в том числе и профессиональное воздействие учителя на аудиторию. Педагогическая профессия требует от учителя высокого уровня навыков убеждения, ибо он является риторической личностью, воздействующей своим обаянием, словом и нравом - профессионализмом . Сегодня, в связи с демократизацией общества, для оптимального общения, воздействия и взаимодействия с аудиторией, учителю необходимо использовать принципы античной педагогической риторики: «Учить, радовать, побуждать!». Логос (способы рационального убеждения), этос (объединение оратора и аудитории вокруг общих жизненных и социальных ценностей), и пафос (эмоциональное убеждение, объединение ритора и аудитории в общем эмоциональном поле) – неотъемлемые составляющие риторического мастерства, - таким образом, являются показателями профессиональной коммуникативной компетенции педагога.

Введение…………………………………………………………………..…..…..3 1. Этос как неотъемлемая часть риторической компетенции учителя………..5 1.1 Этические возможности воспитания словом………………………...……..5 1.2 Эвфемизмы как средство реализации этических норм в речевом поведении учителя……………………………..…………………………………6 2. Профессионально-педагогический диалог как риторическое произведение……………………………………………………………………..11 2.1 Возможности профессионально-педагогического диалога - комплексного жанра учительской речи……...…………………………………………………11 2.2 Докоммуникативная стадия ППД…………………………………………..12 2.3 Коммуникативный и посткоммуникативный этапы в ППД………………19 Заключение……………………………………………………………………….23 Литература……………………………………………………………………….24

1. Аннушкин, В.И. Риторика: учебное пособие [Текст] / В.И.Аннушкин.– Пермь: Изд-во ПОИПКРО, 1994. – 479 с. 2. Богданова В.А., Кочеткова Т.В. Взаимодействие этических и коммуникативных норм [Текст] / В.А. Богданова, Т.В. Кочеткова // Хорошая речь/ Под ред. М.А. Кормилицыной и О.Б. Сиротининой. Изд. 2-е, испр.- М.: Изд-во ЛКИ, 2007. – С. 197 – 211. 3. Грайс, Г. Логика и речевое общение [Текст] / Г. Грайс // Новое в зарубежной лингвистике. – М.: Высшая школа, 2005. Вып.16. – С. 282 – 285. 4. Ипполитова, Н.А. Русский язык и риторика как учебные дисциплины [Текст] / Н.А.Ипполитова // Русский язык в школе. – 2006. – № 2. – С. 4 – 8. 5. Колесникова, Л.Н. Риторическая личность преподавателя-филолога в контексте профессиональной культуры. Монография [Текст] / Л.Н. Колесникова. – Орел: ОГУ, Орловский филиал ИОСО РАО, 2007. – 245 с. 6. Коротаева, Е.В. Особенности речевого взаимодействия учителя и учащихся [Текст] / Е.В.Коротаева // Русский язык в школе. – 2001. – № 1. – С. 7 – 8. 7. Крысин, Л.П. Эвфемизмы в современной русской речи [Текст] / Л.П. Крысин // Русский язык конца ХХ столетия (1095-1995). – М.: Высшая школа, 1996. – С. 390 – 395. 8. Ладыженская, Т.А. Живое слово: Устная речь как средство и предмет обучения: Учебное пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-ов [Текст] / Т.А. Ладыженская. – М.: Просвещение, 1996. – 442 с. 9. Ладыженская, Т.А. Устная речь как средство и предмет обучения: учебное пособие для студентов [Текст] / Т.А.Ладыженская. – М.: Флинта: Наука, 1998. – 189 с. 10. Лингвистический энциклопедический словарь [Текст] / Гл. ред. В. Н. Ярцева. — М.: Сов. энциклопедия, 1990. — 603 с. 11. Липатова, В.Ю. Совершенствование текстопорождающей деятельности при изучении риторики. Монография [Текст] / В.Ю.Липатова. – М.: Прометей, 2006. – 420 с. 12. Матюшкин, А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении [Текст] / А.М. Матюшкин. – М.: Педагогика, 2002. – 229 с. 13. Минеева, С.А. Риторика диалога: теоретические основания и модели [Текст] / С.А.Минеева. – Пермь: ЗУУНЦ, 2007. – 240 с. 14. Миртов, А.В. Семь уроков вежливости на занятиях русским языком. (Евфемистические упражнения) [Текст] / А.В. Миртов // Русский язык в школе. – 2006, №2 – С. 260 – 269. 15. Миртов, А.В. Уменье говорить публично [Текст] / А.В.Миртов // Риторика: хрестоматия; сост. В.И.Аннушкин. – Пермь: Изд-во ПОИПКРО, 2004. – С. 111 – 116. 16. Мурашов, А.А. Педагогическая риторика [Текст] / А.А.Мурашов. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 378 с. 17. Пешков, И.В. Три июля в беседах о речевом общении. [Текст] / И.В.Пешков. – М. , 2004. – 112 с. 18. Рождественский, Ю. В. Общая филология [Текст] / Ю.В.Рождественский. – М.: Фонд «Новое тысячелетие», 2006. – 507 с. 19. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л.Рубинштейн. – М.: Учпедгиз, 1940. – 390 с. 20. Смелкова, З.С. Риторические основы журналистики. Работа над жанрами газеты: учебное пособие [Текст] / З.С.Смелкова, Л.В.Ассуирова, М.Р.Савова, О.А.Сальникова. – 2-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2003. – 240 с. 21. Философский энциклопедический словарь [Текст] / гл. редакция: Л. Ф. Ильичев, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалев, В. Г. Панов. – М. : Сов. энциклопедия, 1993. – 507 с. 22. Цицерон, Марк Туллий. Три трактата об ораторском искусстве [Текст] / Марк Туллий Цицерон. – М.: Наука, 1972. – 260 с.