Особенности преподавания иностранных языков на языковом факультете вуза.

Введение

За последнее десятилетие произошли существенные перемены, как в жизни нашей страны, так и в жизни мирового сообщества, которые не могли не отразиться на преподавании иностранных языков в России. Новое время, новые условия профессиональной деятельности потребовали пересмотра, как общей методологии, так и конкретных методов и приемов обучения иностранному языку.
Стремительное вхождение России в мировое сообщество, интеграционные процессы в различных сферах политики, экономики, культуры, идеологии, смешение и перемещение народов и языков, поднимают проблему межкультурного общения, взаимопонимания участников общения, принадлежащих к разным культурам.
В последнее время все большее распространение получает ориентация на такой тип обучения, который стимулирует интеллектуальное развитие личности обучающегося, активизирует его потенциальные возможности, формирует критическое мышление. Такому типу обучения соответствует личностно-деятельностный и коммуникативный подходы в обучении иностранному языку.
Максимальное развитие коммуникативных способностей — вот основная, перспективная задача, стоящая перед преподавателями. Для ее решения необходимо, с одной стороны, освоить новые методы обучения, направленные на развитие всех видов речевой деятельности, формирование лингвистической, социолингвистической и прагматической компетенций, а с другой, создать принципиально новые учебные материалы, с помощью которых можно научить людей эффективно общаться на иностранном языке.
При этом было бы неправильно броситься из одной крайности в другую и отказаться от всех старых методик изучения языка.
Проблемность в обучении иностранному языку проявляется, как при отборе информационного обеспечения учебного процесса, так и в процессе контакта с носителями языка, при сопоставлении культур родного и иностранного языка, что позволяет формировать наряду с коммуникативной и прагматической, социокультурную компетенцию.
Целью обучения иностранному языку студентов языкового вуза является овладение ими коммуникативной компетенцией для участия в актах аутентичного речевого общения на продвинутом уровне владения иностранным языком. Аутентичность речевого общения диктуется современными условиями международного взаимодействия в рамках глобальных мировых политических, экономических, социальных, культурных процессов. В этой связи обучающиеся, для которых иностранный язык является специальностью, представляют собой передовой отряд интеллектуально-развитой молодежи, играющей решающую роль в установлении и развитии международных контактов. Все вышеизложенное свидетельствует об актуальности выбранной нами темы исследования.
Теоретическую основу исследования составляют положения, разработанные в отечественных и зарубежных трудах по педагогике (Бабанский Ю.К., Левина М.М., Петлеванная Л.А., Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н., Хуторской А.В., Шадриков В.Д., и др.), по теории и методике обучения иностранным языкам (Бердичевский А.Л., Бим И.Л., Гальскова Н.Д., Герасимова Р.Н., Кузовлева Н.Е., Миньяр-Белоручев Р.К., Рогова Г.В., Верещагина И.Н., Саломатов К.И., Соловова Е.Н., Сафонова В.В., Махмурян К.С., Фоменко Т.М., Языкова Н.В., и др.).
При проведении исследования были использованы следующие методы:
• анализ существующей базы источников по рассматриваемой проблематике (метод научного анализа).
• обобщение и синтез точек зрения, представленных в источниковой базе (метод научного синтеза и обобщения).
• моделирование на основе полученных данных выводов, касающихся раскрытия поставленной проблематики (метод моделирования).
Объект работы – современные методы и технологии обучения иностранному языку на языковом факультете вуза.
Предмет работы – особенности применения на практике современных методов обучения иностранному языку в языковом вузе.
Цель работы – анализ применяемых на практике технологий обучения иностранному языку на разных этапах овладения языком.
Поставленная цель определяет задачи исследования:
1. Рассмотреть современные подходы к обучению иностранному языку в языковом вузе.
2. Провести анализ основных технологий преподавания на разных этапах овладения иностранным языком.
3. Определить специфические особенности преподавания в языковом вузе.
4. Определить модель обучения иностранному языку на разных этапах овладения языком в языковом вузе и обозначить систему заданий и упражнений применяемых на данных этапах обучения.
Работа состоит из введения, глав основной части, выводов (заключения), списка литературы.

Введение 3
І. Особенности работы преподавателя иностранного языка на современном этапе развития общества 6
1. История развития методики преподавания иностранных языков 6
2. Современные подходы к изучению иностранного языка в языковом вузе 11
3. Технология преподавания на разных фазах овладения иностранным языком 19
4. Специфика преподавания в языковом вузе 30
Выводы 36
ІІ. Практика преподавания иностранных языков обучающимся языкового факультета вуза 38
1. Модель обучения иностранному языку в языковом вузе 38
2. Система заданий и упражнений 43
Выводы 50
Заключение 52
Список использованной литературы 54

1. Актуальные проблемы профессионального образования // Сб. науч. статей под ред. В.И. Ерошиной, О.В. Черновой – М., 1990. – 60 с.
2. Алексеева И. С. Профессиональный тренинг переводчика: Учебное пособие по устному и письменному переводу для переводчиков и преподавателей. СПб.: Союз, 2001. – 278 с.
3. Алексюк А. М. Педагогика высшей школы. Курс лекций: модульное обучение. – К., 1993 – 216 с.
4. Андронкина Н. М. Проблемы обучения иноязычному общению в преподавании иностранного языка как специальности // Обучение иностранным языкам в школе и вузе. СПб., 2001. – С. 150–160
5. Арнольд И.В. Стилистика. Современный английский язык: Учебник для вузов. – 4–е изд. – М.: Флинта: Наука, 1990. – С. 35–45.
6. Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам. – М.: Просвещение,1969.– 279с.
7. Архангельский С. Н. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности, основы и методы. – М.: Высш. шк., 1980. – 98 с.
8. Астафурова Т.Н. Стратегии коммуникативного поведения в профессионально–значимых ситуациях межкультурного общения: Автореф. дис… д–ра пед. наук. – М., 1997. – 41 с.
9. Байбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательный процесс в современной школе. – Ярославль, 2001. – С. 34
10. Байденко В.И. Модернизация профессионального образования: современный этап. / В.И.Байденко, Джерри ван Зантворт. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. – 673с.
11. Белогрудова В.П. Об исследовательской деятельности студентов в условиях проектного метода // Иностранные языки в школе. – 2005. – №8.
12. Беспалова С.В. Коммуникативно-прагматическая организация обучения иностранным языкам (немецкий язык, языковой вуз): Автореф. дис… пед. наук. – М., 2003. – 17 с.
13. Бим И.Л. Иностранный язык в процессе модернизации школьного образования. //http://www.ioso.ru/ts/s001221/kamgrach.htm.
14. Бим И.Л. Личностно–ориентированный подход – основная стратегия обновления школы. // Иностранные языки в школе. – 2002. – № 2.
15. Бржозовская К. М. Методика обучения аудированию полемических текстов студентов старших курсов языкового педагогического вуза : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 : Москва, 2003 – 133 c.
16. Бухбиндер В. А., Китайгородская Г. А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам. – К.: Выщ. шк., 1988 – С. 242–255.
17. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Методическое пособие. – М.: Высшая школа, 1991. – 207 с.
18. Винникова Л. Б. Обучение студентов языкового вуза грамматическому компоненту иноязычной диалогической речи аргументативного типа (На материале английского языка): Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 : Санкт–Петербург, 2003 - 290 c.
19. Витлин Ж.Л. Обучение взрослых иностранному языку (Вопросы теории и практики) – М.: Педагогика, 1978. – 168 с.
20. Витт Н.В. Контроль неподготовленной речи при обучении иностранному языку // Психология и методика обучения иностранным языкам в вузе. – М., 1976. – С. 264–269.
21. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М., 1996. – С. 264–269
22. Гальперин П.Я., Данилова В.Л. Воспитание систематического мышления в процессе решения малых творческих задач // Вопросы психологии. – 1980. – №1. – С.31–38.
23. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 165 с.
24. Гилева И. Проявление мотивационной готовности к творческой деятельности у студентов // Прикладная психология. – 2001. – №3. – С.92–96.
25. Гончарук О. В. Формирование методической компетенции студентов факультетов иностранных языков педагогических вузов на семинарских занятиях по методике преподавания иностранных языков с использованием видеозаписи–ситуационной модели (На материале французского языка): Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 : Москва, 2003 – 168 c.
26. Горовая В.И. Теоретические основы подготовки специалистов в условиях многоуровневого высшего педагогического образования. Автореф. дис… д-ра. пед. наук. – СПб. 1995. – 44 с.
27. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Утвержден 02.03.2000. – М., 2000.
28. Гумбольдт В. Язык и философия культуры. – М.: Прогресс,1985.– 451с.
29. Девина Л.И. Обучение устному профессиональному общению на иностранном языке (англ. язык): Дис…канд. пед. наук. – М., 1989. – 221 с.
30. Дмитренко Т. А. Профессионально–ориентированные технологии обучения в системе высшего педагогического образования (На материале преподавания иностранных языков) : Дис. ... д–ра пед. наук: 13.00.08, 13.00.02 Москва, 2004 – 442 с.
31. Дмитренко Т.А. Методика преподавания английского языка в вузе. – М. 2009 – 92 с.
32. Дмитриева Ю. М. и др. Немецкий язык: совершенствуем технику перевода. М.: Компания «Евразийский регион», 1997. – 90 с.
33. Дорофеев Ф. Профессиональная компетентность как показатель качества образования // Высшее образование в России. – 2005. – №4. – С. 30–33.
34. Дрокина С.В., Сапанюк И.А. Аксиологические основы проектирования системы подготовки студентов вузов к общению// Вестник СамГТУ. Сер. «Психолого-педагогические науки». 2006. – №47.
35. Елизарова Г. В. Культура и обучение иностранным языкам. – СПб.: Союз, 2001. – 289 с.
36. Завалко Н.А. Индивидуализация процесса обучения в системе многоступенчатого образования. – Усть-Каменогорск, 1998. – 252 с.
37. Захаревич В. Г., Заграй Н. П., Обуховец В. А., Попов В. П. Болонская декларация и задачи ТРТУ по ее реализации. – Таганрог, 2004 – 46 с.
38. Индивидуализация в обучении иностранным языкам. Учебное пособие под ред. Е.И. Пассова, Е.С.Кузнецовой. Воронеж: – НОУ «Интерлингва», 2002. – 40 с.
39. Искандарова О.Ю. Проблемы теории и практики формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетентности специалиста. – Уфа: Башкирский мед. ун–т, 1998. – 259 с.
40. Караулов Ю.Н., Петров В.В. От грамматики текста к когнитивной теории дискурса // Т.А. Ван Дейк. Язык Познание. Коммуникация. – М., 1989. – С.5–11.
41. Киселев С.В. Некоторые вопросы обучения иностранному языку суггестокибернетическим интегральным методом / Методы интенсивного обучения иностранным языкам. Вып. 3. – М.: Московский педагогический институт иностранных языков им. Мориса Тореза, 1977.
42. Колесникова И.Л., Долгина О.А. Англо–русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. – СПб., 2001. – С.56
43. Колкер Я.М., Устинова Е.С. Практическая методика обучения иностранному языку – М., 2004 – С. 21–24
44. Комиссаров В.Н. Современное переводоведение. – М., 2002. – С. 321.
45. Конышева А.В. Современные методики обучения английскому языку.–Минск: Тетрасистем, 2005 – С.36–38
46. Конышева А.В. Современные методы обучения английскому языку. – Минск: ТетраСистемс, 2004. – 174с.
47. Копнова З.И. Развитие профессиональной компетенции будущего специалиста при многоуровневом обучении в современном вузе: Автореф. д–ра пед. наук. – Калуга, 2003. – 39 с.
48. Копылова Н.В. К вопросу о становлении личностно–профессиональных качеств будущего специалиста // Мир психологии. – М., 2005 – №1. – С. 162 – 170.
49. Крюкова Татьяна Викторовна. Методическая система подготовки студентов по специальности «Преподаватель перевода» в языковом вузе. Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 Москва, 2003 181 с.
50. Ламзин С.А. Диалектико–материалистические основы процесса обучения иностранным языкам: Учебное пособие. – Рязань, 1991. – 120 с.
51. Лапидус Б. Проблемы содержания обучения языку в языковом вузе. – М.: Высшая школа, 1986. – С. 34–37
52. Леднев В.С. Содержание общего среднего образования. – М., 1990. – 435 с.
53. Леонтьев А.А. Психология общения. – М.: Смысл, 1999. – 356 с.
54. Лурия А.Р. Язык и сознание. – М.: МГК, 1979. – 319 с.
55. Мартьянова Т.М. Использование проектных заданий на уроках английского языка // Иностранные языки в школе. – 1999. – №4.
56. Методика преподавания иностранных языков за рубежом/Сост. М.М.Васильева, Е.В.Синявская. – М.,1967. – 464с.
57. Методическое пособие по развитию навыков и умений устной иноязычной речи/Сост. Терещенко Ю.А., Переверзева Л.С., Мирошниченко Э.В. – Кривой Рог: КГЭУ–1990. – 41с.
58. Миролюбов А. А. История отечественной методики обучения иностранным языкам. — М: СТУПЕНИ, ИНФРА–М, 2002. – 448 с.
59. Назаренко А.Л. Проблемы оптимизации понимания и преподавания языка для специальных целей. – М.: Изд–во МГУ, 2000. – 127 с.
60. Нечаев Н.Н. Психолого-педагогические аспекты подготовки специалистов в вузе. – М.: МГУ, 1985. – 80 с.
61. Нечаев Н.Н. Формирование коммуникативной компетенции как условие становления профессионального сознания специалиста // Вестник ун–та Рос. академии образования. – 2001. – №1. – С. 78 – 97.
62. Никитина И.Н. Формирование готовности студентов к речевому профессионально–ориентированному общению // Неродные языки в учебных заведениях: Материалы научной конференции. – Воронеж, 1999. – Вып. 4. – С. 105 – 106.
63. Новейшие методы преподавания иностранных языков студентам неязыковых специальностей вуза. / Под ред. С.Г.Тер–Минасовой. – М.: МГУ, 1991. – 208 с.
64. Новые исследования в профессиональном образовании // Сб. науч. статей / Под ред. А.Г.Глазунова и др. – М., Тюмень, 2000. – 134 с.
65. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М., 2000. – С. 3–10
66. Поляков О.Г. Английский язык для специальных целей: теория и практика. – М.: НВИ–Тезаурус, 2003. – С. 27–29
67. Поляков О.Г. Концепция профильно-ориентированного обучения английскому языку в высшей школе. Дис. д–ра. пед. наук. – Тамбов, 2004. – 308 с.
68. Преподавание иностранного языка в XXI веке: проблемы и перспективы // Материалы всероссийской научно–практической конференции / Под общ. ред. проф. Л.М.Федоровой. – М., 1998. – С.14 – 98.
69. Профессиональное образование: проблемы и перспективы // Материалы V Петербургской международной научно–методической конференции. – СПб., 2002. – 248 с.
70. Психолого-педагогические аспекты профессионального образования молодежи // Межрегиональный сб. науч. трудов / Под ред. Сохранова и др. – Пенза, 2001. – 183 с.
71. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 1999. – 720 с.
72. Сальная Л.К. Обучение профессионально ориентированному иноязычному общению / Под ред. И.А. Цатуровой. – Таганрог: Изд–во ТТИ ЮФУ, 2009. – 198 с.
73. Сафонова В.В. Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях. – М.: Еврошкола, 2004. – 236 с.
74. Скалкин В.Л. Структура устной иноязычной коммуникации и вопросы обучения устной речи на иностранном языке // Общая методика обучения иностранным языкам. – М.: Рус. Язык, 1991. – С.173 – 180.
75. Соловова Е. Н. Интегративно–рефлексивный подход к формированию методической компетенции преподавателя иностранного языка в системе непрерывного профессионального образования: Автореф. дис… д–ра пед. наук. М., 2004 – 44 с.
76. Стародубцева Е. А. Психосберегающие технологии обучения иностранному языку в языковом вузе: на материале преподавания английского языка: диссертация ... кандидата педагогических наук – Москва, 2007.– 265 с.
77. Суворова М. А. Лингвокультурологический подход в обучении иностранным языкам студентов старших курсов языкового вуза: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02: Улан–Удэ, 2000 – 158 c.
78. Тер–Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. М., 2000. – С. 47–49
79. Тылец В.Г. Психология обучения иностранным языкам: теории, концепции, направления: Монография. – Таганрог: Изд–во ТРТУ, 2005. – 304 с.
80. Халеева И.И. Основы теории обучения пониманию иностранной речи. (Подготовка переводчиков): Монография. – М.: Высшая школа, 1989. – 238 с.
81. Харзеева С.Э. Адаптивно–развивающее обучение в вузе // Высшее образование в России. – 2005. – №4. – С.80 – 82.
82. Шамов А.Н. Когнитивный подход к обучению лексике: моделирование и реализация: Автореф. дис. д–ра пед. наук. – Тамбов, 2005. – 50 с.
83. Язык. Культура. Образование: Сборник материалов международной научной конференции «Чтения Ушинского». Вып. 2. / Науч. ред. О.С. Егорова. – Ярославль: Изд–во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2006. – 160 с.
84. Lado R. Language Teaching. A Scientific Approach. - New York,1964.- P.32.