Особенности развития и проявления черт характера.

ВВЕДЕНИЕ

Основные направления развития образования включают повышение значимости и качества воспитательной работы. Это ориентирует педагогиче-скую науку и практику образования на решение наиболее актуальных про-блем, разработку соответствующих концепций и организационных форм их реализации.
Одной из таких проблем мы считаем повышение эффективности вос-питания учащейся молодежи.
Свою задачу мы видим в том, чтобы осмыслить вопросы становления характера в аспекте современного образования и воспитания нового поколе-ния российских граждан.
Понятие «характер» введено в обиход науки в значении «черта», «при-мета», как индивидуально-своеобразное сочетание устойчивых и существен-ных психологических особенностей (свойств, качеств) человека, обусловли-вающих образ его поведения, как целостное образование личности, опреде-ляющее особенности деятельности и поведения и характеризующееся устой-чивым отношением к различным сторонам действительности.
Рассматривая проблему развития и проявления черт характера, необхо-димо учитывать, что человек от рождения нравственно нейтрален и его от-ношения с миром формируются под влиянием внешних факторов. На этапе детства у него нет необходимых знаний и воли изменить обстоятельства, оп-ределяющие его характер. Когда же ребенок подрастает и затем, повзрослев, казалось бы, может изменить условия, в каких он живет, его характер уже сформирован, и он не будет стремиться изменить их, даже если это необхо-димо.
Именно по этой причине, по нашему мнению, перед семьей и системой образования стоит задача уже с детства формировать нравственные черты характера, а перед социологией, психологией и педагогикой разработать основы этого процесса.
В качестве объекта исследования мы избрали характерологические свойства дошкольника, предмета исследования родительско-детские отно-шения как условие изменения свойств характера дошкольника.
Целью нашей работы является изучение особенностей развития и про-явления черт характера.
В основе исследования лежала следующая гипотеза: изменение черт ха-рактера дошкольника возможно в условиях специально организованной про-граммы.
Для достижения цели нами поставлены следующие задачи:
1. Изучить особенности развития и проявления черт характера;
- рассмотреть общее представление о природе характера,
- изучить предпосылки становления черт характера,
- обосновать сущность черт характера.
2. Провести эмпирическое исследование развития и проявления черт харак-тера детей дошкольного возраста.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава 1. Особенности развития и проявления черт характера 6
1.1. Общее представление о природе характера 6
1.2. Предпосылки становления черт характера 7
1.3. Сущность черт характера 13
Вывод 16
Глава 2. Экспериментальное исследование 18
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования 18
2.2. Методика исследования 18
2.3. Результаты исследования 20
2.4. Обсуждение результатов исследования 31
Заключение 35
Библиография 40
Приложения 42

БИБЛИОГРАФИЯ
1. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Просвещение, 1986. 398 с.
2. Браун Дж, Кристенсен Д. Семейная психотерапия и семейное консуль-тирование. М., 2001. 364с.
3. Дружинин В.Н. Психология семьи. М., 1996. 528с.
4. Карабанова О.А. Психологические особенности родительско-детских отношений в подростковом возрасте //Семейное консультирование и семейная психотерапия. / Под ред. Э.Г. Эйдемиллера. А.З. Шапиро. СПб., 2001. 386с.
5. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейно-го консультирования: Учебное пособие. М.: Гардарики, 2004. 320с.
6. Марковская И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. СПб., 2000. 150с.
7. Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет. / Под ред. Е. О. Смирновой. М., 2001. 240с.
8. Минияров В. М. Диагностика и коррекция характерологических свойств личности. Самара: АООТ Корпорация Фёдоров, 1997. 120 с.
9. Минияров В. М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект). М.: Московский психолого-социальный инсти-тут; Воронеж: НПО МОДЭК, 2000. (Серия «Библиотека школьного пси-холога»). 256 с.
10. Прокофьева Г.А. Перспективное планирование работы психолога ДОУ. М.: Айрис-пресс, 2004.
11. Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л. В. Куликов. СПб.: Издательство «Питер», 2000. 480 с.
12. Психология семейных отношений с основами семейного консультиро-вания: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Е.И.Артамонова, Е.В. Екжанова, Е.В. Зырянова и др.; Под ред. Е.Г. Силяевой. М.: Из-дательский центр «Академия», 2002.- 192с.
13. Разумова ИА. Потаенное знание современной русской семьи. СПб. 2001. 180с.
14. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в бразовании: Учебное пособие. М.: Владос, 1996. 529 с.
15. Смирнова Е. О. // Вопросы психологии. 1996. №6. С. 76-89.
16. Смирнова И.О., Быкова М.В. Опыт построения метода диагностики ро-дительского отношения к ребенку // Семейные психотерапевты и се-мейные психологи: Кто мы? СПб., 2001. 596с.
17. Социальная психология: Учеб. пособие для вузов / Под ред. проф. А. М. Столяренко. М. ЮНИТИ ДАНА, 2001.- 543с.
18. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности, М., изд.Мысль, 1987. - 351с.
19. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педаго-гических училищ и колледж, воспитателей детского сада. // Под ред. Г.А. Урунтаевой, М.: Просвещение: Владос, 1995.
20. Учителям и родителям о психологии подростка // Под редакцией Ара-келова Г.Г. - М.: Высшая школа, 1990. 420с.
21. Цветикова С. Вопросы воспитания в картинках. Пособие для работы с родителями. // Школьный психолог. 2006, №5.
22. Черепанова Е.М. Психологический стресс: Помоги себе и ребенку: Кн. для шк. Психологов, родителей и учителей. 2-е изд. М.: Изд. центр «Академия», 1997. 96 с.
23. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. 3-е изд. СПб.: Питер, 2001. 656 с.
24. Эмоциональное здоровье вашего ребенка: Пер. с англ. М.: Авиценна, 1996. 398 с.
25. Эрман, Парсонс. 1984. С. 414-416