Особенности уровня притязания у студентов педагогического ВУЗа заочного отделения.

Актуальность исследования. Современное российское общество характеризуется существенными преобразованиями во всех сферах его жизни. В настоящих условиях политического и социально-экономического развития России, особенно в области образования особенно остро стоит проблема определения эффективных методов выявления, личностного развития и форм обучения социально одаренной молодежи, т.е. потенциальных лидеров в образовании. В отечественной психологии рассматриваются проблемы диагностики и формирования одаренной молодежи в основном применительно к художественному и умственному типам одаренности. Разработка модели психолого-педагогического сопровождения формирования молодежных лидеров в области образования является актуальным и перспективным направлением, как в теоретическом, так и в практическом отношениях. Системе образования новой России нужны новые психолого-педагогические подходы к процессу формирования молодежных лидеров, отвечающие требованиям и системе ценностей гражданского общества. Актуальность проблемы обусловлена также и тем, что в настоящее время существенно возросли требования к качеству подготовки специалистов в системе высшего образования. Основными условиями обеспечения этих требований являются: 1) совершенствование технологий обучения; 2) психолого-педагогическое сопровождение процесса социализации молодой личности. Объектом работы является процесс развития лидерских качеств на основе определения уровня притязаний у студентов педагогического вуза. Предмет работы – психологические основы развития лидерских качеств студентов, обучающихся в педагогическом вузе на основе определения уровня притязаний.

Введение 3 1 Теоретические подходы к определению уровня притязаний и развития лидерских качеств личности 6 2 Уровень притязаний и основные черты лидера в педагогической профессии 10 3 Управление процессом развития лидерских качеств студентов педагогического вуза 13 Заключение 29 Список использованных источников 31

1. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М., 1986. -233с. 2. Бороздина Л.В. Исследование уровня притязаний. - М., 1985. -123с. 3. Бороздина Л.В., Видинска Л. Соотношение самооценки и уровня притязаний. // В кн. Личность в системе коллективных отношений. - Курск, 1980. – 177с. 4. Былкина И.Д. Соотношение самооценки и уровня притязаний в норме и при психосоматический патологии. Дисс:канд.псих.наук - М.:МГУ, 2006. – 199с. 5. Залученова Е.А. Соотношение самооценки и уровня притязаний и его влияние на личностные особенности. Автореф.дисс:канд.психол.наук. - М., 1995. -122с. 6. Захарова А.В. Уровень притязаний как показатель самооценки // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии, вып. 1(1), 2009. 7. Капустин А.П. Исследования уровня притязаний в условиях психологического стресса в связи со свойствами нервной системы и темперамента. Канд.дисс. - М., 200.-110с. 8. Коломинский Н.Л. Самооценка и уровень притязаний учащихся старших классов вспомогательной школы в учебной деятельности и межличностных отношениях. Канд.дисс. - Минск, 2010. – 119с. 9. Столяренко И.И. Основы психологии: Практикум. – М., 1998. – 355с. 10. Тульчинский М.М. Особенности самооценки и уровня притязаний в позднем возрасте. Автореф.дисс.канд.психол.наук. -М., 1996. – 112с. 11. Чеснокова И.И. Проблемы самосознания в психологии. - М., 1977. – 333с.