Подростки группы риска.

Введение

Подростковый возраст относится к числу переходных и критических периодов онтогенеза. Этот особый статус возраста связан с изменением социальной ситуации развития подростков их стремлением приобщиться к миру взрослых, ориентацией поведения на нормы и ценности этого мира.
Возникшее у подростка чувство взрослости проявляется как субъективное переживание готовности быть полноправным членом коллектива взрослых, выражающееся в стремлении быть полноправным членом коллектива взрослых, выражающееся в стремлении к самостоятельности, желании показать свою «взрослость», добиваться, чтобы старшие уважали достоинство его личности, считались с его мнением.
Переоценка своих возросших возможностей определяет стремление подростков к известной независимости и самостоятельности, болезненное самолюбие и обидчивость, повышенную критичность по отношению к взрослым.
Социальная ситуация развития определяет переходность и кризисность этого возраста. Особенности протекания и проявления подросткового периода определяются конкретными социальными обстоятельствами жизни и развития подростков, его общественным положением в обществе.
Психологические причины развития поведенческих отклонений часто связаны как с нарушениями взаимосвязей с социальным окружением, так и нередко с психиатрическим неблагополучием подростков. Еще сравнительно недавно в советской психологии утверждалась позиция, согласно которой именно нарушения в системе воспитания приводят подростков в группу «трудных».
Подростков, попадающих в «группы риска», можно разделить на следующие категории: неуспевающие учащиеся; бросившие школу; с отклоняющимися (от правовых и нравственных норм) поведением; подростки из бедных семей или традиционно осуждаемых групп населения сбежавшие из дома, гомосексуалы и одинокие матери-подростки.
Актуальность исследования заключается в том, что в настоящее время такие проблемы, как беспризорность и безнадзорность несовершеннолетних, рост детской преступности, требуют пристального внимания общества. Разрушение государственной системы общественного воспитания и организации досуга детей условиях рыночных отношений, а также кризисное состояние института семьи усложнение условий жизнедеятельности, разрушение нравственных ценностей, ослабление воспитательной и духовной функций семьи, приводят к формированию девиантного поведения детей.
Соответственно, одними из первоочередных задач становятся выявление и предупреждение социальной дезадаптации детей и подростков, социально-психологическая поддержка семей с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации.

Содержание

Введение 3
1. Проблемы подросткового возраста 6
1.1. Формирование личности подростка 6
1.2. Определение понятия «трудные дети» 11
2. Психологические особенности подростков с отклоняющимся, или девиантным, поведением 15
2.1. Отклоняющееся, или девиантное, поведение 15
2.2. Подростки с отклоняющимся, или девиантным поведением 20
2.3. Выводы 27
Заключение 29
Список использованной литературы 31

Список использованной литературы

1. Бахадова Е.В. Неблагополучная семья как фактор формирования девиантного поведения детей//Вопросы психологии. 2009. №1. С. 37-50.
2. Волков Б.С., Волкова Н.В. Возрастная психология. В 2-х ч. Ч. 2. От младшего школьного возраста до юношества. М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. 343 с.
3. Ермолаева М.В. Психология развития. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. 376 с.
4. Корнилова Т.В., Григоренко Е.Л., Смирнов С.Д. Подростки групп риска. Спб.: Питер, 2005. 336 с., ил.
5. Проявления девиации в подростковой субкультуре//Вопросы психологии. 2004. №3. С. 3-18.
6. Психология подростка/Под ред. А.А. Реана. Спб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2003. 480 с.
7. Раттер М. Помощь трудным детям. М.: Прогресс, 2000. 424 с., ил.
8. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПБ.: ЗАО «Издательство «Питер», 1999. 416 с.
9. Самыгин П.С. Девиантное поведение молодежи. Ростов н/Д: Феникс, 2006. 440 с.
10. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. М.: Академический Проект; Трикста, 2004. 560с.