Введение
В современных исследованиях внимание рассматривается в тесной связи с проблемой деятельности личности. Взаимодействие личности с окружающей действительностью осуществляется в деятельности. В этом процессе складывается определенное отношение субъекта к объекту. Внимание выражает это отношение и заключается в направлении и сосредоточенности сознания на объекте деятельности.
Внимание – это сосредоточенность и направленность психической деятельности на определенный объект, что предполагает повышение уровня сенсорной, интеллектуальной и двигательной активности.
Внимание – это чрезвычайно важный психический процесс. Внимание является базовым психическим процессом, «питающим» все другие психические функции и виды деятельности. Внимание обеспечивает организованный и целенаправленный отбор поступающей информации, избирательную и длительную сосредоточенность психической активности на объекте или деятельности, а также направленность и избирательность познавательных процессов. Вниманием определяется точность и детализация восприятия, прочность и избирательность памяти, направленность и продуктивность мышления и воображения.
Таким образом, от внимания зависят качество и результаты функционирования всей познавательной системы, поэтому в качестве темы для реферата было выбрано изучение именно этот психический процесс.
Введение 3
1. История изучения внимания в зарубежной психологии 4
2. Понятие внимание и его изучение в отечественной психологической науке 7
3. Внимание как познавательный процесс 11
Заключение 14
Список литературы 15
1. Ахмадуллина Ф.С. Развитие свойств внимания младших школьников. Уфа, 2002.
2. Волкова Т. Н. Развитие памяти и внимания. М. : БАО-ПРЕСС : РИПОЛ классик, 2006.
3. Гальперин П.Я., Кобыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. М., 1974.
4. Дормашев Ю.Б. Психология внимания. М. : Моск. психол.-соц. ин-т : Тривола, 1999.
5. Дубровинская Н.В. Внимание к вниманию! М. : Вентана-Граф, 2005.
6. Савченко О.Г. Изучение внимания в зарубежной и отечественной психологии. Киров, 2005.
7. Светлова И.Е. Внимание. М. : ЭКСМО-Пресс, 2002.
ешнего поколения по сравнению с предыдущим.Известно, что период зрелости охватывает достаточно длительный возрастной интервал ‒ от 30 до 60 лет. Во многих классификациях зрелость рассматривается как в
альной организации урока. А представление о факторах, способствующих более полноценному запоминанию информации необ-ходимо как для повышения общей культуры мышления, так и для более четкого усвоения у
ранее работавшие механизмы понимания приходится пересматривать. Тем не менее то, будет ли новое состояние равновесия характеризоваться тенденциями роста или патологии, является отражением того, наско
арактерная особенность личности старшего школьника. Уровень самосознания определяет и уровень требования старших школьников к окружающим людям и к самим себе. Они становятся более критичными, предъявл
вого поколения.Даже беглого взгляда на вопрос о степени изученности воздействия Интернет на психику человека, интенсивности этого воздействия и информированности общественности о его опасности или бла