Предмет педагогики и проблемы ее исследования.

Введение.

Каждая наука в одном и том же объекте изучения выделяет свой предмет исследования – ту или иную форму бытия объективного мира, ту или иную сторону процесса развития природы и общества. Воспитание как сложное, объективно существующее явление изучается многими науками. Исторический материализм, например, рассматривает воспитание как частный момент развития общества, его производительных сил и производственных отношений; история – как частный момент истории классовой борьбы и классовой политики; психология – в связи с изучением становления личности развивающегося человека.
Самостоятельность любой науки определяется, прежде всего, наличием особого, собственного предмета исследования, наличием такого предмета, который специально не исследуется никакой другой научной дисциплиной. В общей системе наук, в общей системе «вещей и знаний» педагогика выступает как единственная наука, имеющая своим предметом воспитание человека. Обособление и формирование педагогики как науки были вызваны к жизни растущими потребностями общества в создании специальных учебно-воспитательных учреждений, в теоретическом осмыслении и обобщении стихийно складывающегося опыта обучения и воспитания подрастающих поколений, специальная подготовка их к жизни.
Развитие педагогики как науки обусловлено объективными потребностями общества в подготовке подрастающего поколения к жизни, т.е. в его воспитании. Само воспитание возникло вместе с появлением человеческого общества. Чем больше развивалось и усложнялось производство, чем больше накапливалось научных знаний, тем более важное значение приобретала специальная подготовка молодого поколения к жизни, тем острее становилась необходимость в его специально организованном воспитании.

Введение. 3
1.Объект и предмет педагогической науки. 5
2. Исследование в педагогике, его методологические характеристики 12
Заключение. 16
Список литературы: 18

1. Бордовская Н.В, Реан А.А., «Педагогика», СПб, 2000.- с.98
1. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М.: Школа-Пресс, 1995. – с. 22.
2. Крившенко Л.П., Вайндорф-Сысоева М.Е., «Педагогика», 2004.- с.23
3. Подкасистый П.И., «Педагогика», Москва, 1998.- с.53
4. Реан А.А. , Бордовская Н.В. , Розум С.И., «Психология и педагогика», СПб, 2004.- с.76
5. Сластенин В.А. и др. Педагогика. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – с. 60.
6. Харламов И.Ф. Педагогика – Москва, 2003.-с. 48