Проблема одиночества в психологии.

ВВЕДЕНИЕ

Изменения, происходящие в современном обществе, находят свое отражение и в сфере образования. В соответствии с приоритетами современного образования, обозначенными в нормативных документах школа должна стать фактором формирования социальной устойчивости человека, таких его личностных качеств, которые повышают вероятность успешного выбора (мобильности, самостоятельности, ответственности, способности принимать решения, прогнозировать последствия своих поступков, способности к сотрудничеству и др.) жизненного пути. Эти качества, с одной стороны, обеспечивают успешное вхождение индивида в широкий контекст социальных отношений (развитие личности), с другой – лежат в основе способности человека управлять процессом собственного развития (саморазвитие личности).
Одиночество является сложным и противоречивым феноменом развития личности. Оно, подчас, связано с деформацией различных отношений личности и, в этом случае сопровождается осознанием или ощущением не просто чуждости мира, но и невозможности занять в нем более или менее устойчивое положение. То есть, одиночество затрудняет процесс успешного вхождения личности в широкий контекст социальных отношений, а дефицит чувства общности ведет к недоразвитию конструктивных отношений с миром. Кроме того, одиночество нарушает развитие мотивационной сферы личности (потребностей, стремлений, чувств) и, в целом, препятствует полноценному развитию психики и личности. Известно, однако, что одиночество – это и феномен, позволяющий погрузиться в личностную рефлексию, в размышления о важнейших смысложизненных проблемах, оно несет в себе возможность глубокого духовного развития личности. Учитывая то, что юношеский возраст имеет принципиальное значение для развития личности в целом, является сензитивным в плане социализации, проблема одиночества молодого человека требует особого внимания.
Анализ научной литературы и исследований, тематически связанных с настоящим, показывает, что вопросы изучения позитивного потенциала одиночества, его связи с личностными факторами и оказания психолого-педагогической помощи в развитии личности учащегося через создание условий для актуализации позитивного потенциала одиночества не были предметом специального исследования.
Необходимость восполнить указанный пробел в научных знаниях, а также стремление найти пути разрешения указанного противоречия в практике, определяют проблему настоящего исследования.
Объект исследования – характеристики феномена одиночества, позволяющие рассматривать его как ресурс развития личности в юношеском возрасте.
Предмет исследования – влияние одиночества на процесс развития личности в юношеском возрасте.
Цель исследования – исследовать личностные особенности юношей, оказывающие влияние на формирование чувства одиночества.
Гипотеза нашей курсовой работы состоит в предположении того, что юноши, испытывающие состояние одиночества, обладают определёнными личностными особенностями и особенностями общения, которые вызывают данное состояние. Состояние одиночества отрицательно влияет на коммуникативные способности юношей и их статус в коллективе сверстников.
Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы представляется необходимым решение ряда задач.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психологическую и философскую литературу по проблеме одиночества.
2. Определить личностные особенности старшеклассников, чувствующих себя одинокими.
3. Выявить особенности социализации юношей, испытывающих состояние одиночества.
Методологической основой исследования являются отечественные и зарубежные философские теории и психологические концепции, освещающие проблему одиночества. Психологической методологией исследования являются фундаментальные положения об единстве личности и деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), принципы и идеи отечественной психологии об опосредствовании внутренних условий внешними условиями развития личности (А.Н. Леонтьев), об опосредствовании внешних воздействий на личность внутренними условиями (С.Л. Рубинштейн), о личности как субъекте жизнедеятельности (С.Л. Рубинштейн, К.А. Абульханова-Славская), представления о личности как системе жизненных дилемм (Э.Фромм, А.Г. Асмолов, Ф.Е. Василюк, О.В. Немиринский).
Для реализации поставленных задач и проверки исходных предположений использовались методы теоретического уровня (анализ литературы по проблеме исследования, разработка типологии, теоретическое моделирование).
Структура курсовой работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФИЛОСОФСКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ОДИНОЧЕСТВА 7
1.1. Эволюция отношения к одиночеству в исторических и философских трудах 7
1.2 Психолого-теоретические подходы к проблеме одиночества 18
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ЧУВСТВА ОДИНОЧЕСТВА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 24
2.1. Проблема одиночества в юношеском возрасте 24
2.2. Одиночество старшеклассников и социально-психологические проблемы 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 34

1. Бубер Н. Проблема человека. Перспектива //Лабиринты одиночества. – М., 1989. С. 95.
2. Гримак Л.П. Общение с собой.М. Политиздат, 1991. С.128-138
3. Дольто Ф. На стороне подростка. СПб., 1997.С.48-53
4. Кон И. С. Какими они себя видят. М., 1975.С.67-71
5. Кон И.С. Открытие «Я». М., 1978.С.45-56
6. Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989.С.123-132
7. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М.,1979.С.45-56
8. Кондратьев М.Ю. Типологические особенности психосоциального развития подростков.// Вопросы психологии. 1998. №2. С. 69-78.
9. Кошелева Ю.П. Самопредъявление одиноких людей в тексте газетных объявлений.// Вопросы психологии. 1998. №2. С. 106-116.
10. Лабиринты одиночества. М., 1989.
11. Леви В.Л. Искусство быть другим. М., 1981.
12. Майерс Дэвид. Социальная психология. М., 2000.
13. Маринина Е., Воронов Ю. Подросток в «стае». // Воспитание школьников. 1994., № 6. С. 41- 44.
14. Мид М. Одиночество, самостоятельность и взаимозависимость в контексте американской культуры //Лабиринты одиночества. М., 1989. С. 107-112.
15. Миюскович Б. Одиночество; междисциплинарный подход //Лабиринты одиночества. – М., 1989. С. 64-65.
16. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. М., 1984.С.45-54
17. Максуэл М.Я.- это Я, или как стать счастливым.- СПб:Питер 2000.С.125
18. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. М., 2001. Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики.
19. Оди Дж. Рэлф. Человек-существо одинокое: биологические корни одиночества //Лабиринты одиночества. М., 1989. С. 147-148.
20. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста. // Вопросы психологии. 1996. №1. С. 20-33.
21. Прихожан А., Толстых Н. Что характерно для современного подростка. // Воспитание школьников. 1991. № 5. С. 8-12
22. Перлман Д.,Пепло Л.Э. Теоритические подходы к одиночеству. Лабиринты одиночества (сост.,общ.ред. и предисл. Покровский Н.Е.) М. 1989.С. 129-135
23. Первин Л., Джон О. Психология личности. Теория и исследования.Пер. с англ. М.С. Жамкочьян под ред. В.С.Магуна – М.Аспект Пресс, 2000.С.73
24. Пузько В.И. Экзистенциональный невроз как бегство от одиночества. Материалы научной конференции «Теология, философия и психология одиночества», Владивосток,1995. С.25-29
25. Психология развивающейся личности. М., 1987.
26. Психология. Словарь. – М., 1990. С. 248 – 249.
27. Рутман Э. Никто меня не понимает. // Семья и школа. 1996. №9. С. 16-19.
28. Росс А. Как победить одиночество. - Ростов нД.2002.С.4-31.
29. Симеонова Л. Человек рядом. М., 1989.
30. Старшенбаум Г.В. Любовь против одиночества. М., 1991.
31. Швал Ю.М., Данчева О.В. Одиночество: социально-психологические проблемы. Киев, 1991.