Проблема развивающей и коррекционной работы с умственно одаренными детьми.

Введение Введение. Одаренные люди являются драгоценным ресурсом нации. Прогресс цивилизации напрямую зависит от деятельности исключительно одаренных личностей. В настоящее время требуются существенно иные подходы, которые могут быть выработаны людьми, обладающими гибким и нестандартным мышлением, умением успешно ориентироваться в сложном калейдоскопе постоянных изменений. Один из основателей гуманистической психологии К. Роджерс утверждал, что: «Не только плохое качество жизни, но и взаимная вражда, и недоверие, и полное уничтожение жизни на Земле могут стать той ценой, которую человечество заплатит за недооценку творчества» [2, с. 27]. Задача огромной научной важности, стоящая перед возрастной психологией, заключается в определении взаимодействия между развитием способностей ребенка, с одной стороны, и особенностями его личности в разные периоды детства, с другой. При этом в последовательном научном анализе нуждается, прежде всего, специфика связей между развитием одаренности и изменениями в потребностно-мотивационной сфере человека. В этом случае не обойтись без такой интеграции получаемых фактов, которая позволила бы приблизиться к механизмам становления одаренности уже на ранних ступенях развития личности. Учитывая актуальность данной проблематики, в качестве темы для курсовой работы была выбрана следующая: Проблема развивающей и коррекционной работы с умственно одаренными детьми. Объект исследования: умственно одаренные дети. Предмет исследования: проблема развивающей и коррекционной работы с умственно одаренными детьми. Цель исследования: рассмотреть и проанализировать проблему развивающей и коррекционной работы с умственно одаренными детьми. Задачи исследования: 1. Изучить проблему одаренности и способностей, определить понятие одаренности, виды одаренности, структура одаренности. 2. Описать развивающие программы для одаренных детей в социальной и личностной сфере. 3. Определить проблемы одаренных детей и пути психолого-педагогической помощи. В процессе исследования использовались следующие теоретические методы: анализ, синтез, обобщение, классификация. Практическая значимость исследования заключается в возможности использования результатов исследования как в процессе преподавания при изучении соответствующих вопросов, так и при проведении научных исследований подобной тематики. Материалы исследования также могут быть использованы на курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовке педагогов. Структура и объем работы. Данная работа имеет традиционную структуру. Она содержит Введение, Основную часть, Заключение и Список использованной литературы. Введение состоит из обоснования актуальности работы, представления объекта и предмета, цели и задач, методов исследования. Основная часть представлена тремя главами. Заключение подводит основные итоги изучения проблемы. Список литературы состоит из библиографического описания использованных в работе источников. Работа состоит из 28 страниц, список использованной литературы содержит описание 12 источников.

Введение 3 Глава 1. Проблема одаренности и способностей. Понятие одаренности, виды одаренности, структура одаренности 5 Глава 2. Развивающие программы для одаренных детей в социальной и личностной сфере 13 Глава 3. Проблемы одаренных детей и пути психолого-педагогической помощи 18 Заключение 27 Список использованной литературы 28

1. Венгер, Л.А. Педагогика способностей / Л.А. Венгер. – М. : Знание, 1973. – 117 с. 2. Кулагина, И.Ю. Личность школьника. От задержки психического развития до одаренности / И.Ю. Кулагина. – М.: Сфера, 1999. – 296 с. 3. Лейтес Н.С .Возрастная одаренность школьников : учебное пособие для студ. пед. вузов / Н.С. Лейтес. – М . : Академия, 2000. – 320 с. 4. Лейтес, Н.С. Способности и одаренность в детские годы / Н.С. Лейтес. – М. : [б.и], 1984. – 237 с. 5. Лосева, А.А. Психологическая диагностика одаренности / А.А. Лосева. – М. : Академический проект Трикста, 2004. – 211 с. 6. Миллер, А. Драма одаренного ребенка и поиск собственного Я / А. Миллер. – 2–е изд. – М. : Академический проект, 2003. – 144 с. 7. Одаренные дети / общ. ред. Г.В. Бурменская, В.М. Слуцкий. – М. : Прогресс, 1991. – 376 с. 8. Психология одаренности детей и подростков / [Ю.Д. Бабаева, Н.С. Лейтес, Т.М. Марютина и др.] ; под ред. Н.С. Лейтеса. — М. : Изд. центр «Академия», 2000. – 407 с. 9. Психология одаренности: от теории к практике / под ред. Д.В. Ушакова. – М. : ПЕР СЭ, 2000. 10. Рабочая концепция одаренности / отв. ред. Д.Б. Богоявленская ; науч. ред. В. Д. Шадриков. – 2–е изд., расш. и перераб. – М. : [б.и], 2003. – 95 с. 11. Рекомендации по выявлению умственно одаренных детей дошкольного возраста / под ред. О.М. Дьяченко, А.И. Булычевой. – М. : МоиПК, 1996. – 261 с. 12. Савенков, А.И. Одаренные дети в детском саду и школе : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.И. Савенков. – М. : Издательский центр «Академия», 2000. – 232 с.