Программа подгогики дошкольников к обучению в школах.

Введение В последние годы гендерные аспекты детства привлекают внимание многих специалистов. Однако на фоне значительного числа публикаций проблема гендерной специфики интеллектуального и эмоционально-волевого развития применительно к периоду раннего онтогенеза остается недостаточно освещенной. Наличие гендерных различий было выявлено и обосновано в эмпирических исследованиях В.В.Абраменковой, Т.В.Виноградовой, О.А.Ворониной, Н.Ю.Ерофеевой, В.Е.Кагана, И.С.Клециной, Н.И.Красноборовой, А.В.Либина, И.И.Лунина, В.В.Семенова, Т.И.Юферовой и др. Психологические исследования показывают, что в мальчики и девочки дошкольного возраста имеют различия в познавательной и эмоционально-волевой сфере. Таким образом, выявление половозрастных особенностей развития на протяжении дошкольного возраста является интересным и актуальным направлением психологических исследований. Наряду с проблемой гендерных различий дошкольников интерес представляет вопрос о том, как строить систему подготовки дошкольников к обучению в школе с учетом половых различий. Цель работы – разработать программу подготовки дошкольников к обучению в школе с учетом гендерных различий, проявляющихся в познавательной и эмоционально-волевой сфере. Задачи работы:  рассмотреть особенности развития восприятия, мышления, памяти, внимания, речи мальчиков и девочек дошкольного возраста;  выделить структурные составляющие в системе подготовки дошкольников к обучению в школе;  составить рекомендации по подготовке дошкольников к обучению к школе с учетом гендерных различий в интеллектуальной и эмоционально-волевой сфере.

Введение 3
1. Особенности развития познавательной и эмоционально-волевой сферы дошкольников: гендерный подход 4
2. Система подготовки детей дошкольников к обучению в школе 9
3. Учет гендерных различий детей дошкольного возраста при подготовке к обучению в школе 12
Заключение 18
Список использованной литературы 19

1. Абраменкова В.В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе // Вопросы психологии. - 1987. - №5. - С.70-78.
2. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений в детской субкультуре // Социальная ситуация развития мальчиков и девочек в современной России. - М., 2000. - С.229-251.
3. Бендас Т.В. Гендерная психология. - СПб.: Питер, 2005. - 430 с.
4. Берн Ш. Гендерная психология. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. - 318 с.
5. Бужигеева М.Ю. Гендерные особенности детей на начальном этапе обучения // Педагогика. - 2002. - №8. - С.29-35.
6. Вдовюк В., Рыков С. Гендерные исследования в педагогике // Высшее образование в России. - 2001. - № 4. - С.110-117.
7. Виноградова Т.В., Семенов В.В. Сравнительное исследование познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов // Вопросы психологии. – 1993. - №2. – С.63-69.
8. Волкова-Гаспарова Е. Ребенок идет в школу // Дошкольное воспитание. - 2006. - №10. - С.120-123.
9. Гендерный подход в дошкольной педагогике: В 2 ч. / Под ред. Л.В.Штылевой. - Мурманск, 2001. - Ч.1. Теория. - 108 с.
10. Гендерный подход в дошкольной педагогике: В 2 ч. / Под ред. Л.В.Штылевой. - Мурманск, 2001. - Ч.2. Практика. - 92 с.
11. Ерофеева Н. Мальчики и девочки… Как их учить вместе? // Воспитание школьников. - 2001. - №8. - С.47-49.
12. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. - СПб, 2002. – 612 с.
13. Каган В.Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты гендерных установок у детей 3-7 лет // Вопросы психологии. - 2000. - №2. - С.65-69.
14. Каплунович И.Я. О различиях в математическом мышлении мальчиков и девочек // Педагогика. - 2001. - №10. - С.30-35.
15. Клецина И.С. Гендерный подход в системе психологического образования // Гендерные исследования: Феминистская методология в социальных науках. - Харьков, 1998. - С.193-215.
16. Клецина И.С. От психологии пола - к гендерным исследованиям в психологии // Вопросы психологии. - 2003. - №1. - С.61-78.
17. Новикова Г. Психолого-педагогическая готовность к школе // Дошкольное воспитание. - 2005. - №8. - С.95-100.
18. Пушкарева Н.Л. Гендер и креативный потенциал ребенка (Куда деваются одаренные девочки?) // Тезисы докладов и сообщений VII Международной конференции «Ребенок в современном мире. Открытое общество и детство» / Отв. ред. К.В. Султанов. - СПб., 2000. - С.176-178.
19. Раздельное обучение: за и против // Воспитание школьников. - 2002. - №3.- С.61-65.
20. Рыков С.Л. Гендерные исследования в педагогике // Педагогика. - 2001. - №7. - С.17-22.
21. Сабиров Р. Наука – «бесполой» школе // Народное образование. - 2002. -№6. - С.79-88.
22. Семенова Л.Э. Гендерный анализ стратегии и тактики притязаний у детей старшего дошкольного возраста // Вопросы психологии. - 2002. - №6. - С.24-31.
23. Семенова Л.Э. Психологическое просвещение родителей как путь повышения эффективности личностного развития ребенка (гендерный аспект) // Психология и практика: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Ч.2. – Саранск, 1999. - С.33-38.
24. Сергеева И.А. Гендерные различия произвольного внимания и памяти старших дошкольников // Психология XXI века: Тезисы Международной межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001. - С.251-252.
25. Симонов В.П. Учет гендерных различий в образовательном процессе // Педагогика. - 2005. - №4.- С.40-44