Психическое развитие ребенка младшего школьника.

Введение

В процессе учебной деятельности школьников большую роль играет уровень развития познавательных процессов. Познавательная деятельность заключается в познании окружающего мира: в восприятии его, осмыслении, запоминании. Для этого необходимо развитие таких процессов: как восприятие, мышление, внимание, память и речь. В настоящее время всем очевидна необходимость подготовки учащихся именно к познавательной деятельности. Роль школы повышается, и особая роль в таком направлении принадлежит учителю и психологу. В начальных классах, особенно в 1 классе, только начинают формироваться способы учебной работы. И я считаю, что одним из условий, облегчающих ребенку процесс познания, является наличие такого качества, как способность быть внимательным.
Что значит быть внимательным? Сложность современной жизни такова, что цена человеческой ошибки возрастает постоянно. К сожалению, увеличивается и вероятность ошибки, На человека действует большое количество информации. Для того, чтобы выжить, человек должен реагировать на эти сигналы. Необходим механизм выделения наиболее сильных сигналов. Эту функцию и выполняет внимание. Внимание-это способность человека сосредоточивать сознание на каких-либо предметах или явлениях. Внимание-это процесс, который помогает функционировать другим познавательным способностям. Хорошо развитые свойства внимания и его организованность являются факторами, непосредственно определяющими успешность обучения в младшем школьном возрасте. Как правило, хорошо успевающие школьники имеют лучшие показатели развития внимания. При этом специальные исследования показывают, что различные свойства внимания вносят неодинаковый вклад в успешность обучения по разным школьным предметам. Так, при овладении математикой ведущая роль пинадлежит объему внимания; успешность усвоения русского языка связана с точностью распределения внимания, а обучение чтению с устойчивостью внимания. Поэтому, развивая различные свойства внимания, можно влиять на повышение успеваемости школьников по разным учебным предметам.
В связи с вышесказанным в последнее время развернулись широкие исследования, посвященные работе по развитию внимания младшего школьника, в которых выявляется сущность основных понятий теории внимания, указываются способы совершенствования принципов, содержания, форм, методов работы по развитию внимания (Ольшанская Е.В., Тихомирова Л.Ф., Волкова Т. Н. и др).
Однако, на наш взгляд, работа по развитию внимания младшего школьника далека от совершенства, не до конца раскрыты вопросы формирования внимания как психического процесса.
В связи с вышеизложенным мы избрали следующую тему нашего исследования: «Психическое развитие младшего школьника».
Анализ литературы показал, что актуальность проблемы определяется не только ее малой разработанностью, но и большой теоретической и практической значимостью для полноценного развития младшего школьника.
Цель исследования: выявить психологические особенности внимания младшего школьника, разработать систему методов его коррекции.
Исходя из поставленной цели, мы выделили в исследовании следующие задачи:
1. изучение психолого-педагогической литературы по проблеме внимания младшего школьника;
2. выявление возрастных и индивидуально - психологических особенностей младшего школьника, определяющих развитие его внимания;
3. подбор методов диагностики особенностей внимания младшего школьника;
4. разработка системы коррекционных упражнений по развитию внимания младшего школьника.
В соответствии с целью формируется наша рабочая гипотеза: с помощью специально подобранных психологом упражнений, применяемых на уроках, можно существенно повлиять на развитие внимания младших школьников.
Наша рабочая гипотеза предполагает выбор в качестве объекта исследования младшего школьника
В качестве предмета исследования мы выбрали процесс развития внимания
Методологической основой исследования являются положение философии о взаимосвязи причины и следствия, теории и практики, труды ученых по данной проблеме, теории личностно-деятельного, системного подходов к изучению социально-педагогических явлений.
Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений нами применялись следующие методы исследования:
- анализ социально-педагогической и методической литературы;
- организация целенаправленной опытно-экспериментальной работы.
Научная новизна исследования заключается в разработке тренинговых упражнений, которые возможно применять на различных уроках.
Практическая значимость: материалы исследования могут быть использованы психологами, учителями начальных классов, родителями и студентами.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения.

Содержание


Введение2
Глава I. Теоретические аспекты изучения проблемы внимания младшего школьника..5
1.1. Проблемы внимания в психолого-педагогической литературе.5
1.2. Возрастные особенности и внимание младшего школьника.12
Глава II. Экспериментальное исследование психологических особенностей внимания младшего школьника ..17
2.1. Диагностика внимания младшего школьника 17
2.2. Коррекция и развитие внимания младшего школьника ....22
Заключение 27
Список литературы ...29
Приложение

Список литературы


1. Беседы с учителем. Методика обучения. Первый класс четырехлетней начальной школы. / Под ред. Л.Е. Журовой- М.: Вентана- Граф, 2002.
2. Волкова Т. Н. Развитие памяти и внимания. - М., 2006
3. Гиппенрейтер Ю.Б., Введение в общую психологию. Курс лекций. М.: 4еРо, 1997.
4. Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание. М., 1972
5. Коломинский, Человек: психология. М.: Просвещение, 1986.
6. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. Пособие для учителя. М., «Просвещение», 1977.
7. Макланов А.Г., Общая психология. СПб.: Питер, 2002.
8. Минскин Е.М. От игры к знаниям: Пособие для учителя. М.,: «Просвещение», 1987.
9. Немов Р.С. Психология. Кн.3. М., 1999
10. Ольшанская Е.В. Развитие мышления, внимания, памяти, восприятия, воображения, речи. Игровые задания. М. ,: «Первое сентября», 2004.
11. ПоливановаК. Н. Психология возрастных кризисов. М.: Издательский центр «Академия», 2000. С. 70 75;
12. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии/А.А.Крылова, С.А. Маничева. СПб.: Питер, 2000.
13. Психология внимания. Хрестоматия по психологии/ Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Л. Романова. М., 2000.
14. Рогов Е.И. Общая психология. М., 2000.
15. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Гума-нит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста.
16. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии., М., 2001.
17. Сорокун П.А. Основы психологии. Псков: ПГПУ, 2005
18. Страхов И.В., Внимание и структура личности., Саратов, 1969.
19. Тихомирова Л.Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребенка. Младшие школьники.-М. :Рольф, 2000.
20. Ушинский К.Д. Избранные произведения, выпуск 4, кн.1. М-Л. 1946
21. Черемушкина Л.В. Развитие внимания детей. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 1997.