ПСИХОЛОГІЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ КОНФЛІКТІВ МІЖ БАТЬКАМИ ТА ПІДЛІТКАМИ (на русском языке)..

РАЗДЕЛ 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ

2.1. Описание базы и выборки исследования

Исследование было проведено на базе общеобразовательной школы № 37 г. Макеевки. Школа была основана в 1991 году. В здании школы расположено 56 аудиторий, 2 компьютерных класса, 2 спортивных и 1 танцевальный зал. Внеклассные мероприятия проводятся в большом актовом зале, рассчитанном на 500 человек. В школе на сегодняшний день обучается 965 учащихся. Педагогический коллектив - 37 квалифицированных педагогов. Выборку исследования составили 60 человек (30 подростков 12-13 лет и 30 родителей (мать, отец) в возрасте от 32 до 40 лет).

2.2. Описание методов и методик, применявшихся в исследовании

В исследовании применялись методики:
1) методика исследования предрасположенности личности к конфликтным ситуациям (автор: К. Томас; источник: Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. - Самара: Издательский Дом Бахрах - М, 2000 - 672с.);
2) методика «Формула темперамента» (автор: А. Белов; источник: Сборник психологических тестов. Часть I: Пособие / Сост. Е. Е. Миронова. Минск: Женский институт ЭНВИЛА, 2005. 155 с.);
3) анкетирование на предмет взаимоотношений между родителями и подростками;
4) методика «Экспресс-оценка глубины конфликта» (авторы: А. М. Бандурка, С. И. Бочарова, Е. В. Землянская; источник: Конфликты и конфликтное поведение. Методы изучения: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2004);
5) тест-опросник родительского отношения (авторы: А. Я. Варга, В. В. Столин; источник: Психологические тесты. Ред. А.А.Карелин - М., 2001, Т.2., С.144-152).
Методика исследования предрасположенности личности к конфликтным ситуациям К. Томаса (Приложение А)
Существует пять спсобов регулирования конфликтов К.Томаса: соревнование, сотрудничество, напористость, компромисс, избегание, приспособление, кооперация.
К. Томас считает, что при избегании конфликта ни одна из сторон не достигает успеха; при таких же формах поведения, как конкуренция, приспособление и компромисс, или один из участников оказывается в выигрыше, а другой проигрывает, или оба проигрывают, т.к. идут на компромиссные уступки. И только в ситуации сотрудничества обе стороны оказываются в выигрыше.
В своем опроснике по выявлению типичных форм поведения К. Томас описывает каждый из пяти перечисленных возможных вариантов 12 суждениями о поведении индивида в конфликтной ситуации. В различных сочетаниях они сгруппированы в 30 пар, в каждой из которых респонденту предлагается выбрать то суждение, которое является наиболее типичным для характеристики его поведения.
Формула темперамента. А. Белов
Методика предназначена для исследования преобладающего и второстепенного типа темперамента у человека.
Состоит из восьмидесяти утверждений (Приложение Б), прочитав каждое, испытуемый должен отметить знаком плюс те качества в паспорте темперамента, которые наиболее присущи ему. Если количество положительных ответов в паспорте темперамента того или иного типа составит 16-20, значит, у ученика ярко выражены качества данного типа темперамента. Если же положительных ответов в сумме получилось 11-15, значит, качества данного типа темперамента присущи ему в значительной степени. Если положительных ответов 6-10, то качества данного типа присущи ему в небольшой мере.
Определить темперамент можно по формуле:
Фт = Х(Ах\А*100%) + С(Ас\А*100%) + Ф(Аф\А*100%) + М(Ам\А*100%), где Фт. - формула темперамента,
X - холерический темперамент,
С - сангвинический темперамент,
Ф - флегматический темперамент,
М - меланхолический темперамент,
А - общее количество по всем типам,
А х.с.ф.м. - число плюсов по каждому паспорту вида темперамента.
Если относительный результат числа положительных ответов по какому то виду темперамента составляет 40% и выше, значит качества данного типа темперамента выражены достаточно ярко. Если результат 20-29 Процентов, то качества данного темперамента выражены средне. Если результат достигает 10-19 процентов, значит можно утверждать, что черты этого типа выражены в малой степени.
В исследовании использовалась анкета.
Анкета сбор сведений с помощью письменных ответов испытуемого на вопросы. Все анкеты, независимо от характера вопроса делят на три типа: закрытые, открытые, комбинированные.
Закрытые анкеты состоят из вопросов закрытого типа, где задается вопрос и даются варианты ответов, из которых нужно выбрать тот, который наиболее всего подходит мнению респондента.
Открытая анкета состоит из вопросов открытого типа, где дается вопрос, а человек отвечает произвольно.
Комбинированные состоят из вопросов комбинированного типа. Дается вопрос, даются варианты ответов, а затем респондент поясняет почему он ответил на вопрос так или иначе.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. ............................................................ 4
РАЗДЕЛ І. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПО ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЕ 8
1.1. Описание подросткового и юношеского возраста 6
1.2. Взаимоотношения между родителями и детьми . 12
1.3. Влияние сверстников на развитие подростка... 20
1.4. Влечения и интересы в подростковом возрасте... 27
1.5. Ранняя юность и старший школьный возраст . 32
1.6. Характеристика основных стратегий поведения в конфликте .. 36

РАЗДЕЛ ІІ. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ... 44
2.1. Описание базы и выборки исследования ..... 41
2.2 Описание методов и методик, применявшихся в исследовании 41
2.3. Анализ результатов исследования .... 43

Выводы ... 51
Список использованной литературы ... 54
Приложение А ... 56
Приложение Б ... 59
Приложение В .. 63



ВВЕДЕНИЕ
Жизнь человека так быстра, что почти не замечаешь, как она проходит. Не даром ведь часто общаясь с людьми, можно услышать фразы или монологи о смысле жизни и ее сравнение, с чем - либо. Например, вся жизнь подобна одному году, в котором есть весна - младенчество, лето - юность, осень -зрелость, и зима - старость. В свою очередь год подобен одному дню, т.к. он столь же быстротечен и неощутим. На эту тему можно дискутировать до бесконечности, но все равно жизнь от этого не измениться. Поэтому лучше стараться жить настоящим мгновением, днем, и не слишком много думать о будущем, а так же не жалеть о прошедшем.
Тема взаимоотношений родителей и детей была, есть и останется актуальной, т.к. всегда были, есть и будут в человеческом обществе люди разных возрастов и исполняющие роли родителей, детей и семьи в целом. Соответственно меду родителями и детьми существуют какие-либо взаимоотношения, естественно не бесконфликтные, которые и являются целью исследования этой темы.
Ребенок после своего рождения представляет собой беззащитное существо, которое нужно оберегать и защищать, - что является основной задачей родителей. Так же одной из основных задач родителей есть воспитание ребенка и оказание ему помощи по адаптации к этому миру. На каждом этапе возрастного развития человека существует кризисный период, по прохождению которого человек взрослеет, меняется его картина мира со старой на новую, более соответствующую возрасту.
Подростковый возраст - один из самых сложных этапов роста личности. Часто этот возраст не имеет кризисного периода. Подросток начинает осознавать и ощущать этот мир, поскольку у него формируется множество новообразований, характерных для этого возраста, такие как появления собственного мировоззрения, осознание себя как личности, начинает проявлять интерес к противоположному полу и т.д. Нередко эти и другие причины приводят к ссорам, спорам, конфликтам внутри семьи, т.е. между родителями и детьми. Часто такие конфликты являются началом трагических последствий: суицид, уход из дому, принятие отравляющих веществ назло родителям и др. Поэтому тема взаимоотношений родителей и детей является актуальной в настоящее время.
Цель нашего исследования заключается в том, чтобы выяснить, в чем лежат основы конфликтных взаимоотношений родителей с детьми и дальнейших ответных действий детей.
Гипотеза: исследования в том, что взаимоотношения между родителями и детьми в подростковом возрасте подразумевают под собой наличие конфликтов, и на конфликты между родителями и детьми влияют личностные особенности и взаимоотношения между членами семьи.
В соответствии с целью необходимо решить ряд задач:
1. Изучить литературу по вышеназванной теме.
2. Провести анализ новообразований подросткового и раннего юношеского возраста.
3. Подобрать диагностический инструментарий и провести исследования
4. Проанализировать полученные результаты. На их основании сформулировать выводы.
Объект исследования - взаимоотношения подростков и родителей.
Предмет исследования - конфликты между подростками и родителями.
В основу нашего исследования положено предположение о том, что взаимоотношения между родителями и детьми в подростковом и раннем юношеском возрасте подразумевают под собой наличие конфликтов, на которые оказывают влияние личностные особенности и взаимоотношения.
Методологическую основу нашего исследования составляют работы Херсонского, Эриксона, Кона, Раиса.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии. -М.: Просвещение, 1986
2. Гери Ф.Келли Основы современной сексологии. Питер 2000г
3. Гребенников И.В. Этика и психология семейной жизни. -М.: Просвещение, 1984
4. Грейс Крайг Психология развития. Питер 2000г
5. Гришина Н.В. Психология конфликта. Питер 2000г
6. Добрович А. Б. "Воспитателю о психологии и психогигиене общении. М., 1987.-Гл. 4.
7. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. Питер 1999г
8. Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. Питер 2001г
9. Жутикова Н.В. Психологические уроки обыденной жизни. М. Просвещение 1990г
10. Зацепин В.И. Бучинская Л.М. Семья-справочник. Киев 1989г.
11. Ильин Е.П. Мотивы и мотивация. Питер 2000г
12. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. М., 1984.
13. Кон И.С. Психология ранней юности. -М.: Просвещение 1989
14. Котлер Дж .Браун Р. Психотерапевтическое консультирование
15. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков.
16. Кулагина И.Ю. Колюцкий В.Н. Возрастная психология или полный жизненный цикл развития человека. -М.: 2001г
17. Майерс Девид Социальная психология. Питер 1998г
18. Навайтис Г. Тайны семейного (не) счастья. М., Воронеж, 1998.
19. Немов Р.С. Психология. -М.: Просвещение, 1999
20. Проблемы периодизации развития психики в онтогенезе / под. ред. В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина. М., 1976.
21. Психология индивидуальных различий. ТЕКСТЫ /под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Романова В.Я. -М.: МГУ, 198
22. Психология. Словарь /Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. -2-е изд., испр. и доп. -М.: Политиздат, 1990
23. Раис Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СП б. 2000
24. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. М., 1994.
25. Роберт Берон, Дебора Ричардсон Агрессия. Питер 1998г
26. Самоукина Н.В. Парадоксы любви и брака. М., 1998.
27. Соколова В.Н. Отцы и дети в меняющемся мир. -М.: Просвещение 1991г.
28. Толстых А.В. Взрослые и дети, парадоксы общения. -М.: Педагогика 1988.
29. Херсонский Б.Г. Психология и психопрофилактика семейных конфликтов Киев"Здоровье" 1999
30. Хьел Л., Зиглер Д. Теории личности. Питер 1997г.
31. Шейнов В.П. Конфликты в нашей жизни и их разрешение. -Минск Амалфея, 1996
32. Эйдемиллер Э.Г. Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. Питер 1999г.
33. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.