Психологическая готовность детей посещающих и непосещающих детский сад.

Введение

Современная начальная школа предъявляет высокие требования к уровню готовности детей к школьному обучению. Детский сад, являясь первой ступенью в системе образования, выполняет важную функцию подготовки детей к школе. От того, насколько качественно и своевременно дошкольник будет подготовлен к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.
Подготовка детей к школе, по мнению ряда авторов, предполагает умственную, нравственную, физическую, эстетическую готовность (Р.С. Буре, Л.И. Божович, Л.А. Венгер, Г.А. Цукерман и др.) [9, 10, 12].
Ученые определяют содержание готовности следующим образом это отношение к себе, отношение к сверстникам, отношение к учителю, отношение к школе и нравственно-волевые качества: ответственность, настойчивость, самостоятельность, активность.
Дошкольный возраст является сензетивным периодом для формирования нравственно-волевых качеств личности. Научные исследования свидетельствуют о том, что к концу старшего дошкольного возраста в условиях оптимального воспитания и обучения дети могут достичь определенного уровня развития самостоятельности в разных видах деятельности: в игре (Н.Я. Михайленко) [32], в труде (М.В. Крулех, Р.С. Буре) [10], в познании (Б. С. Волков, Н. Е. Сальникова) [13, 37], в обучении (Е.Е. Кравцова, Л.В. Артемова) [3, 23].
Дошкольный возраст особый, уникальный по своей значимости период в жизни человека. Это время активного познания окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе предметного и социального мира, развития познавательных способностей.
Процесс взросления дошкольников (по определению Д.И. Фельдштейна) [39] мы рассматриваем как сложное явление, которое по своему содержанию представляет собой единство и одновременно постоянно воспроизводимое противоречие двух сторон: социализации и индивидуализации.
Сам процесс социализации-индивидуализации по-разному реализуется разных возрастных ступенях, где осуществляется последовательно попеременное преобладание то социализации, то индивидуализации. Причем содержание этих процессов каждый раз переходит на новую качественную ступень, имеющую другую сущностную нагрузку.
Психологические особенности дошкольного возраста исследуют Ю. А. Бердникова, А. А. Люблинская, Н. Н. Крафт, М. Р. Битянова и Т. В. Азарова, В.С. Мухина, С. В. Зайцев, Б. С. Волков и др. [7, 25, 26, 31, 8, 18, 33]. Дошкольный возраст является не только периодом «первого рождения личности» (А.Н. Леонтьев) [28], но и периодом оформления «раннего образа Я» как аффективно-когнитивного образования (М.И. Лисина) [30].
Проблема готовности к школьному обучению рассматривалась многими зарубежными и российскими психологами, учеными и педагогами (Л.И. Божович, Л.А. Венгер, В.В. Давыдов, Г. А. Цукерман, М. М. Безруких, И. В. Дубровина, Д.Б. Эльконин, и др.) [9, 11, 12, 16, 40, 41, 45, 46].
В психолого-педагогической литературе встречается большое разнообразие подходов к рассмотрению сущности, структуры, содержания, условий формирования психологической и социальной готовности к обучению в школе. В качестве основополагающих аспектов выделяются:
- состояние физического и психического здоровья, уровень морфологической зрелости организма;
- уровень развития познавательной деятельности и речи;
- стремление занять более значимую социальную позицию;
- сформированность произвольности поведения;
- внеситуативное общение со взрослыми и сверстниками.
Психологическая и социальная готовность ребенка к обучению в школе, а, следовательно, и успешность его дальнейшего обучения обусловлена всем ходом его предшествующего развития.
Сложилось определенное противоречие между требованиями школы и готовностью детей их принять. Сегодня значительное количество детей, несмотря на соответствующий возраст и имеющиеся у них навыки и умения, испытывают большие трудности в адаптации к школьному обучению, основной причиной которых является то, что они психологически не готовы к школьному типу обучения.
Возникает проблема исследования: определить существуют ли различия в уровне социальной и психологической готовности детей, которые воспитывались дома, по сравнению с детьми, находящихся в широком социальном окружении - в детском саду, и выяснить каковы особенности социально - психологической готовности двух групп детей.
В связи с актуальностью данной проблемы определена тема дипломной работы: «Психологическая готовность к школе детей, посещающих и не посещающих детский сад».
Решение данной проблемы и составляет цель исследования - влияет ли посещение детского сада на психологическую готовность ребенка к школе.
Объект исследования - психологическая готовность ребенка к школе.
Предмет исследования - особенности психологической готовности к школе детей, посещающих и не посещающих детские сады.
Гипотеза исследования: у детей, посещающих детский сад, в сравнение с детьми, воспитывающими дома, более развита психологическая готовность к школе. В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования, определены его основные задачи:
1. Проанализировать имеющуюся психолого-педагогическую литературу по данной проблеме.
2. Выявить психологические различия между детьми, посещающих детский сад, и не посещающих.
3. Проанализировать особенности старшего дошкольного возраста.
4. Рассмотреть особенности периода адаптации к школе как кризисного периода в жизни ребенка.
5. Рассмотреть сущность понятия психологической готовности, проанализировать его основные компоненты.
6. Исследовать влияние детского сада на психологическую готовность детей к школе.
7. Сравнить уровень психологической готовности детей к школе посещающих и не посещающих детский сад.
В работе были использованы следующие методы: анализ психолого-педагогической и методической литературы; беседы с детьми; диагностический эксперимент. Методологической базой исследования выступили Эксперимент проведен в школе №646 в классах 1а и 16 всего в эксперименте принимали участие 61 человек.

План
Введение...4
1.Теоретические аспекты психологической готовности детей
к школе..8
1.1. Психологические особенности старшего дошкольного возраста..8
1.2. Первые годы обучения в школе как кризисный период для ребенка...14
1.3. Особенности и составляющие психологической готовности
ребенка к школе20
1.4. Психологические особенности детей посещающих детский сад и не посещающих.30
1.5. Различия в психологической готовности к школе детей,
посещающих детский сад и не посещающих34
1.6. Методы и методики диагностики психологической готовности детей к школе...40
Выводы.49
2.Экспериментальное исследование психологической
готовности школе детей, посещающих детский сад, и не посещающих...................................51
2.1. Эмпирические исследования готовности к школе у детей
посещавших и не посещавших детский сад..51
2.1.1. Диагностика мотивационной готовности к школьному
обучению..51
2.1.2. Диагностика произвольности..53
2.1.3. Диагностика памяти.56
2.1.4. Диагностика внимания.59
2.1.5. Диагностика мышления....61
2.1.6. Диагностика коммуникативных навыков....62
2.2. Результаты исследования.63
Выводы..71
Заключение...72
Список использованной литературы..73

Список использованной литературы

1. Авдеева Н.Н., Силвестру А.И., Смирнова Е.О. Развитие представлений о самом себе у ребенка от рождения до 7 лет // Воспитание, обучение и психологическое развитие. - М., 1977.
2. Арнаутова Е.П. Иванова В.М, Общение с родителями:3ачем? Как? М. 1993.
3. Артемова Л. Формирование социальной активности // Дошкольное воспитание. 1999. № 4. С. 39 41.
4. Безруких М. М. Как готовить ребенка к школе: методическое пособие для учителей начальных классов, воспитателей дошкольных учреждений, родителей/М. М. Безруких, С. П. Ефимова, М. Г. Князева.- Тула: Арктоус, 1997.-97с.
5. Белоцерковец Н.И. Формирование социальной компетентности детей 3-7 лет в условиях открытого дошкольного образовательного учреждения : Кандидат педагогических наук : 13.00.01 : Карачаевск, 2002 229 c.
6. Белякова, Нина Васильевна. Школьная дезадаптация у первоклассников: систематизация причин и комплексный подход к их предупреждению: автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Н.В. Белякова; Ом. гос. пед. ун-т. - Томск, 1999. - 23,[1] с.
7. Бердникова Ю. Мир ребенка: развитие психики, страхи, социальная адаптация, интепретация детского рисунка. - М.: Наука и техника, 2007. - 467 с.
8. Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. М: Изд-во Совершенство, 1998.
9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: 1968.
10. Буре Р. С. «Дошкольник и труд». С.Пб. «Детство-Пресс».2005.
11. Венгер А.Л. Поливанова К.Н. Особенности отношения шестилетних детей к заданиям взрослого//Вопр. психологии 1988 № 4.
12. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. М.: Владос-Пресс, 2003. 344 с.
13. Волков Б.С. Младший школьник: Как помочь ему учиться. - М.: Академический Проект, 2004. - 142 с.
14. Ганошенко Н.И., Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю. Особенности личностного развития дошкольников в предкризисной фазе и на этапе кризиса семи лет // Вопросы психологии. - 1999. - №1.
15. Готовность к школе: руководство практ. психолога: Метод. пособие для дет. практ. психологов учреждений образования / Ред. И.В. Дубровина ; Под ред. И. В. Дубровиной. - М. : Наука: Academia, 1995. 119 с.
16. Давыдов В. В., Слободчиков В. И., Цукерман Г. А. : Младший школьник как субъект учебной деятельности ,- 1992 №3 с.14.
17. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников/Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. - Минск., 1997.
18. Зайцев С.В. Личностно- ориентированный подготовительный к школе класс / С.В. Зайцев.- М.: Сентябрь, 2003. 160 с.
19. Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6 - 7 лет - М: Просвещение 1996 г. - 104 с.
20. Зеньковский В. В. Психология детства/Изд.прогр. «Academia»/2000 г.- 346 с.
21. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1988.
22. Конева О.Б. Психологическая готовность детей к школе: учебное пособие. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2000. 32 с.
23. Кравцов Г. Г., Кравцова Е. Е. Шестилетний ребенок: психологическая готовность к школе.М., 1987.
24. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М.1991.
25. Крафт Н.Н. Активизация учебно-познавательной деятельности // Вестник АТУ- Майкоп: Изд-во АТУ, 1998.-№2.-С.88-89.
26. Крафт Н. Н.. Психолого-педагогические основы формирования умений самостоятельной учебной работы в младшем школьном возрасте : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Майкоп, 2000 211 c.
27. Крулехт М. В. Дошкольник и рукотворный мир.- М.: изд-во «Детство-Пресс», 2006. 160 с.
28. Леонтьев А. А. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975 - 104 с.
29. Лидере А.Г. Развитие и коррекция произвольности речевого общения у детей 6-8 лет // Психолог в начальной школе. - Волгоград 1995.
30. Лисина М.И., Силвестру А.И. Психология самосознания у дошкольников. - Кишинев: Штиинце, 1983.
31. Люблинская А. А. Детская психология / А. А. Люблинская. М.: Просвещение, 1971. 415 с.
32. Михайленко Н.О. Воспитатель детского сада // Дошкольное воспитание. 1993. № 4. С. 34 37.
33. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология, развитие, детство, отрочество/ Издательский Центр «Академия». - 2000 г.
34. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д., Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. М., 2002. 256 с.
35. Психология и педагогика: Учебное пособие/Под ред. А.А.Бодалева, В.И.Жукова, Л.Г.Лаптева, В.А.Сластенина. М.: Изд-во Ин-та Психотерапии, 2002. 585 с.
36. Радина Н.К. Изучение самопринятия у детей, воспитывающихся в закрытых дошкольных учреждениях и в семье // Вопросы психологии. - 2000. - №3.
37. Сальникова Н.Е. Работа с детьми: школа доверия. - СПб.: Питер, 2003. - 281 с.
38. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2000.
39. Фельдштейн Д. И. Психология развития личности в онтогенезе. М.: Педагогика, 1989. 208 с.
40. Цукерман Г. А., Елизарова Н. В. : О детской самостоятельности 90'6 с.37.
41. Цукерман Г. А. : Готовность к школе, - 1991, № 3 с.101.
42. Хухлаева О.В. Коррекция нарушений психологичесого здоровья дошкольников и младших школьников. - М., 2003.
43. Шаповал И.А. Методы изучения и диагностики отклоняющегося развития. - Москва: Сфера, 2005. - 320 с.
44. Шаповаленко И.В. Возрастная психология/- М.: Гардарики/ 2004 г.- 349 с.
45. Эльконин Д.Б. Психология игры М. 1978.
46. Эльконин Б. Д. Введение в психологию развития (в культурно-исторической традиции Л.С. Выготского). - М.: Тривола, 1994. - 168 с.