Психологические методы регуляции социального повидения у подростков.

ВВЕДЕНИЕ
В условиях современного общества девиантное (асоциальное) поведе-ние понимается как отклонение от социальных норм и приобретает массовый характер, а как следствие становится проблемой изучения педагогов, психо-логов, медицинских и социальных работников.
Одной из важных причин, которые способствуют широкому распро-странению в подростковой среде, употребления алкогольных напитков и наркотических средств - это происходящие перемены в нашей стране. Так французский социолог Эмиль Дюркгейм описывал состояние общества, при котором нет четкой регуляции поведения индивидов, а есть моральный ваку-ум, когда прежние нормы и ценности уже не соответствуют новым отноше-ниям. Это описание, к сожалению, полностью характеризует современную Россию, так как из-за сложившейся кризисной ситуации государство отвер-нулось от нужд подростков. Подтверждением тому является повсеместная доступность, дешевизна алкогольной продукции, снятие уголовной ответст-венности за употребление наркотических веществ, отсутствие системы мер в борьбе с вредными привычками, как факторами риска.
Поэтому исследование психологических механизмов девиантного по-ведения подростающего поколения представляет особую актуальность для современной психолого-педагогической науки.
На сегодняшний день педагогическая практика в большей степени изу-чает сознание подростков. Однако, с точки зрения психологии, поведение не-совершеннолетних регулируется досознательными психическими механиз-мами не в меньшей мере, чем сознанием. Сознание, в качестве механизма «оттормаживания» асоциальных форм поведения, играет в жизнедеятельно-сти девиантных подростков менее заметную роль, чем у их сверстников про-социальной направленности, хотя досознательные механизмы регуляции раз-виты в одинаковой мере у тех и других.
Человек, как вид, возник в результате биологической эволюции. Ему свойственны те же механизмы регуляции жизнедеятельности, как и другим высшим животным. К таким механизмам относятся инстинкты, обучаемость и рассудочная деятельность (Л.В. Крушинский). Крушинский Л.В. (1977) оп-ределяет рассудочную деятельность как способность животных улавливать эмпирические законы, связывающие предметы и явления среды, и опериро-вать этими законами при построении программы поведения в новых услови-ях. Рассудок здесь понимается как эвристическая форма (в отличие от ин-стинкта и обучаемости) досознательной психики, и он регулирует поведение индивида в ситуации «здесь и сейчас».
Л.С. Выготский отмечает существование двух линий онтогенеза чело-веческих индивидов: «натуральной» и «культурной». Обе эти линии имеют свои специфические предпосылки (условные и безусловные), содержание и этапность. Результатом формирования «культурного» плана является спо-собность индивида овладевать и присваивать способы реализации и смыслы специфически человеческих общественно и исторически сложившихся видов деятельности.
При нарушении социальной адаптации удельный вес сознательного компонента снижен, поведение регулируется, в основном, именно за счёт до-сознательного (рассудочного) компонента психики, в том числе, посредством не всегда социально приемлемых эвристических реакций на новые (незнако-мые) стимулы.
Подросток с отклоняющемся от нормы поведением может быть адап-тирован к микрогрупповым нормам, как к нормам, отвечающим его собст-венным потребностям, но нарушать социальные нормы, потому, что они им не усваиваются. Социальные нормы предполагают отказ от определённых индивидуальных потребностей в пользу потребностей общественных. Обще-ственные нормы призваны регулировать поведение индивида в социуме, то есть ограничивать его в удовлетворении собственных потребностей. Присво-енные нормы становятся ценностями. Согласно Д.А. Леонтьеву, «если цен-ности не занимают в структуре мотивации соответствующее им место..., то происходит нарушение процесса социализации, что приводит индивида к не-принятию (или незнанию) социальных норм, а затем и к их нарушению».
Мы считаем целесообразным рассматривать психологические особен-ности механизмов регуляции девиантного поведения подростков для форми-рования и воспитания человека, как полноценного члена современного обще-ства.
Целью данной работы является изучение психологических механизмов (методов) регуляции девиантного поведения подростков.
Для достижения цели поставлены следующие задачи:
1. Рассмотреть девиантное поведение подростков как проблему современного общества
- сформулировать общую характеристику отклоняющегося поведения под-ростков
- обосновать причины отклоняющегося поведение несовершеннолетних как следствие семейного неблагополучия
2. Подготовить и аппробировать методику регуляции наркозависимости под-ростков и их семей
- дать характеристику участников эксперимента.
- провести курс развивающих занятий «Без наркотиков»
- провести социально-психологическую работу с семьями наркозависимых подростков на родительских собраниях
Объект исследования: группа наркозависимых подростков (14 16 лет) в количестве 10 человек.
Предмет исследования: психологические механизмы регуляции деви-антного поведения данных подростков.
Гипотеза исследования: проблему наркомании в подростковом воз-расте нельзя рассматривать без учёта отношений родителей к ребёнку.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава 1. Девиантное поведение подростков как проблема современного об-щества 6
1.1. Общая характеристика отклоняющегося поведения подростков 6
1.2. Отклоняющееся поведение несовершеннолетних как следствие семейно-го неблагополучия 8
Глава 2. Психологические методы регуляции наркозависимости подростков и их семей 14
2.1. Характеристика подростков, участников эксперимента. 14
2.2. Программа курса развивающих занятий «Без наркотиков» 20
2.3. Социально-психологическая работа с семьями наркозависимых подрост-ков на родительских собраниях 23
Заключение 41
Список литературы 43
Приложения 47

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Агафонов А.Н. и др. Социальная работа с молодежью девиантного по-ведения. - Петропавловск, 2000.
2. Андрюшина Е.В. Семья и здоровье подростка // Народонаселение. 2008. № 2.
3. Арефьев А.Л. Девиантные явления в среде учащейся молодежи // На-родное образование. - 2003. - №7. - С.193-200.
4. Артюхова И. Ценности цели подрастающего поколения // Директор школы. 2004. № 10.
5. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. - М., 2004.
6. Беличева С.А. Превентивная практика и социальная работа с детьми и семьями группы риска в Финляндии // Профессиональная библиотека работника социальной службы. - 2001. - №2. - С.34-39.
7. Вестник образования. 2000. № 4.
8. Вопросы статистики. 2002. № 12.
9. Гилинский Я. Девиантология: социология преступности, наркотизма, проституции, самоубийств и других «отклонений». - Спб.: Издательст-во «Юридический центр Пресс», 2004. с. 366-388
10. Гилинский Я.И. Девиантность, преступность, социальный контроль. Избранные статьи. - СПб.: Издательство «Юридический центр Пресс», 2004. - 322 с.
11. Девиантность и социальный контроль в России (Х1Х-ХХ вв.): тенден-ции и социологическое осмысление / Под ред.Я.Гилинского. -Спб, 2000, 384 с.
12. Дементьева И. Отклоняющееся поведение несовершеннолетних как следствие семейного неблагополучия // Социальная педагогика. 2005. - №1. С. 23-30
13. Дементьева И.Ф. Развод и дети. М., 2000.
14. Детская беспризорность и безнадзорность: проблемы, пути решения // Аналитический вестник СФ ФС РФ. 2002. № 20.
15. Дюркгейм Э. Норма патология// Рубеж. Альманах социальных иссле-дований.-1991, N 2.
16. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов. - М.,2001.
17. Комлев Ю.Ю., Сафиуллин Н.Х. Социология девиантного поведения: Учебное пособие. - Казань, КЮИ МВД России, 2006. - 222с.
18. Концепция совершенствования государственной системы профилакти-ки безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в совре-менных условиях // Семья в России. 2008. № 34.
19. Корнилова Т.В., Смирнов С.Д., Григоренко Е.Л. Факторы социального и психологического неблагополучия подростков в показателях методик cтандартизированного интервью и листов наблюдения // Вопросы пси-хологии. 2001. № 1.
20. Лащова Л.А., Шурупова М.Ф. Социологическая теория девиантного поведения // Социально-политический журнал. 2003. № 4.
21. Левин Б.М. Главные факторы алкоголизации общества в условиях со-циальных перемен// Социологические исследования, 1997, №4. С.106.
22. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. - М.. 2001.
23. Мирошниченко Л.Д., Пелипас В.Е., Рыбакова Л.Н. Проблемы антинар-котической профилактика в подростковой среде// Педагогика, 2000, №3. С.9. 27б
24. Нетрадиционные формы проведения родительских собраний // Социальная педагогика. 2005. - №3. - С. 60-72
25. О положении детей в РФ. Государственный доклад. М. 2002.
26. Образование и наука в процессе реформ. Социологический анализ. М., 2003.
27. Основы социальной работы: Учебник/ отв. ред. П.Д.Павленок. - М.: ИНФРА-М, 1998.
28. Официальные документы в образовании. 2001. № 29.
29. Официальные документы в образовании. 2003. № 22.
30. Официальные документы в образовании. 2003. № 26.
31. Права детей в РФ: Законодательство и практика // Аналитический вестник СФ ФС РФ. 2003. № 3 (96).
32. Прудников П. Вечная проблема человечества // Обеспечение безопас-ности жизни. 2002. № 12.
33. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб., 2000.
34. Российская молодёжь. Реалии и прогнозы // Аналитический вестник СФ ФС РФ. 2001. № 6 (94).
35. Семья, дети: факты и проблемы // Аналитический вестник СФ ФС РФ. 2001. № 11 (99).
36. Социальная педагогика: Курс лекций./ Под общей ред. М.А.Галагузовой. - М., 2000.
37. Социальная работа. / Под ред. В.И.Курбатова. - М., 2003.
38. Статистический бюллетень Госкомстата РФ. 2002. № 5.
39. Татитдинова Т.Г. Организованная преступность и молодежь // СоцИс. - 2000. - №1. - С.55-91.
40. Трудовой мир. Издание МОТ. 2001. № 4 (37).
41. Трус И. Школьники с девиантным поведением: особенности воспита-ния // Воспитание школьников. - 2002. - №7. - С.44-46.
42. Цилуйко М.В. Влияние средств массовой информации на формирова-ние противоправного поведения подростков // Вестник психосоциаль-ной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2000. - №1. - С.75-87.
43. Чумаков И.В. Психологическая карта учащегося группы риска в систе-ме профилактики девиантного поведения подростков // Вестник психо-социальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2002. - №2. - С.41-57.
44. Юноши и девушки "группы риска" // Практическая психология образо-вания / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Просвещение, 2003. - С.436-458.
45. Юричка Ю. Предупредить правонарушения несовершеннолетних // Народное образование. - 2000. - №6. - С.267-270