Психологические особенности личности тренера.

В основе воспитательного процесса в системе отечественной школы физического воспитания и спорта лежат определенные мотивы. К мотивам занятий спортом относятся такие, как стрем¬ление к всестороннему развитию личности, полноценной подго¬товке к труду и защите Родины, желание внести свой вклад в развитие спорта, прославить свою страну или определенное спортивное общество. Эти мотивы проявляются и раскрываются в процессе занятий спортом, а это вызывает необходимость разрабатывать и соблю¬дать специальные нормы спортивной этики; воспитывать спортив¬ное трудолюбие, способность преодолевать специфические труд¬ности на пути к спортивным достижениям, сильную волю и дру¬гие личностные качества и свойства спортивного характера. Сама по себе спортивная деятельность не воспитывает пози¬тивных личностных качеств, так что при определенных условиях у спортсмена могут сформироваться отрицательные черты характе¬ра (чрезмерное честолюбие, тщеславие, зазнайство, эгоизм и т.п.), если этому не противостоит систематическое целеустремленное нравственное воспитание и самовоспитание спортсмена. Задачи нравственного воспитания в процессе тренировки стоят прежде всего перед тренером. Как любой педагог, учитель физкультуры, преподаватель фи¬зического воспитания или тренер призваны решать задачи, свя¬занные с всесторонним развитием личности воспитанников. Вос¬питательные функции такого специалиста не исчерпываются ру¬ководством физическим образованием и развитием физических способностей. Чтобы успешно осуществлять процессы воспита¬ния, обучения и развития, ему необходимо знать как присущие человеку социально обусловленные черты, так и свойства лич¬ности. В условиях спорта такие педагогические процессы имеют свои особенности. Тренер, осуществляя учебно-воспитательную рабо¬ту, выполняет следующие основные функции: 1) управленческую; 2) формирующую; 3) гностическую; 4) регулирующую; 5) вос¬питательную. Управленческая функция тренера необходима для разносторон¬ней подготовки спортсмена, так как обеспечивает ему принятие решений, прогнозирование, организацию, руководство, согла¬сование, контроль и коррекцию.

Психологические особенности личности тренера 3 Управленческая функция тренера 4 Формирующая функция тренера 7 Гностическая функция тренера 8 Регулирующая функция тренера 8 Воспитательная функция тренера 8 Общие педагогические требования к личности тренера 8 Специальные требования к тренерской дея¬тельности 9 Список литературы 11

1. Ганюшкин А.Д. Задачи, формы и методы совместной работы психоло¬га и тренера. – Смоленск, 1989. 2. Горбунов Г. Д. Психопедагогика спорта. – М., 1986. 3. Деркач Л.А., Исаев А.А. Творчество тренера. – М., 1982. 4. Зимняя И. А. Педагогическая психология. – Ростов н/Д, 1997. 5. Ильин Е. П. Психология физического воспитания. – М., 1987. 6. Кашанов Р. Р. Курс практической психологии: Учебное пособие. – Екатеринбург, 1996. 7. Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта / Пер. с нем. – М., 1995. 8. Маркова А. К. Психология труда учителя. – М., 1993. 9. Митина Л. М. Учитель как личность и профессионал. – М., 1994. 10. Немое Р. С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учеб. заве¬дений. - Кн. II. – М., 1998. 11. Платонов В. Н. Подготовка квалифицированных спортсменов. – М. 1986.