ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В последние годы в нашей стране происходят серьезные социально-экономические изменения, приводящие к тому, что профессиональное самоопределение старшеклассников происходит в других условиях, чем раньше. Исчезла система распределения выпускников в ВУЗах, появилась безработица.
В связи с этим школьники вынуждены уделять большее внимание выбору профессии и своему профессиональному пути в целом. Появилась возможность свободного планирования карьеры, и этот процесс может начаться еще за школьной скамьей. Под карьерой мы понимаем индивидуальную последовательность аттитюдов и поведений, которые непосредственно связаны с опытом и активностью в сфере работы на протяжении человеческой жизни. Проблема профессионального самоопределения личности относится к числу активно разрабатываемых психолого-педагогических проблем.
Проблема профессионального самоопределения, как и любая другая фундаментальная научная проблема, состоит из трех уровней разрешения: методологического, теоретического и экспериментального. Соответственно, профессиональная трудовая деятельность, которая определяется совершенным правильным выбором, является одним из важнейших факторов, которые определяют многие сферы в жизни современного человека.
В психологической науке и практике проблематика профессионального самоопределения человека, или профориентации, имеет достаточно неоднозначный характер. Данная проблема является достаточно изученной областью, которая проработана многими авторами и исследователями с теоретической точки зрения. В настоящее время создано большое количество разнообразных методов, методик и инструментов оказания профориентационной помощи людям, в ней нуждающимся.
Введение 3
1 Изучение понятия профессионального самоопределения 6
1.1 Понятие «профессиональное самоопределение» 6
1.2 Профессиональное самоопределение старшеклассников 8
2. Особенности психологического консультирования по проблемам профессионального самоопределения 12
2.1 Психологический подход к проблеме профессионального самоопределения 12
2.2 Основные направления профконсультирования 19
2.3 Типы профессионального консультирования 25
Заключение 28
Список использованной литературы 30
1 Абрамова, Г. С. Возрастная психология [Текст]: учебник. – М.: Академический проект, 2006. – 701 с.
2 Алешина, Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование [Текст]. – М.: Класс, 2005. - 208 с.
3 Белкин, А. С. Основы возрастной педагогики [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2007. – 192 с.
4 Бокум, Д. Психология развития [Текст]. / Д. Бокум, Г. Крайг. – СПб.: Питер, 2008. – 940 с.
5 Бордовская, Н. В. Психология и педагогика [Текст] / Н. В. Бордовская, А. А. Реан, С. И. Розум. – СПб.: Питер, 2008. – 432 с.
6 Венгер, А. Психологическое консультирование и диагностика [Текст]. – М.: Академия, 2006. – 340 с.
7 Галустова, О. В. Психологическое консультирование [Текст]: Конспект лекций. - М.: А-Приор, 2007. – 240 с.
8 Дарвиш, О. Б. Возрастная психология [Текст]. – М.: Владос, 2008. – 264 с.
9 Иващенко, Ф. И. Психология воспитания школьников [Текст]. – М.: Высшая школа, 2006. – 189 с.
10 Колесникова, Г. И. Психологические виды помощи: психопрофилактика, психокоррекция, консультирование [Текст] / Г. И. Колесникова. – Рн/Д.: Феникс, 2006. – 350 с.
11 Кочюнас, Р. Психологическое консультирование и групповая психотерапия [Текст]. – М.: Академический проект, 2005. – 463 с.
12 Линде, Н. Д. Психологическое консультирование. Теория и практика [Текст]. – М.: Аспект-Пресс, 2009. – 256 с.
13 Немов, Р. С. Основы психологического консультирования [Текст]: Учеб. для студ. педвузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2009. - 394 с.
14 Психологическое консультирование. Справочник практического психолога [Текст]. – М.: Академический проект, 2009. – 420 с.
15 Серебрякова, К. А. Психологическое консультирование в работе школьного психолога [Текст]. – М.: Академия, 2009. – 260 с.
16 Хухлаева, О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции [Текст]: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 208 с.
й исследования являются: целостный подход к изучению человека (Б.Г.Ананьев,1968), основные положения теории психологической защиты личности в рамках клинико-психологического подхода и личност
нтегрировать все его способности, максимально их мобилизовать, следуя тем задачам, которые ставятся им в соответствии с выработанной Я-концепцией и концепцией жизни.Совершающееся в ранней юности откры
конкретно позитивным или негативным для становления личности последствиям оно приводит, каковы воспитательные возможности общения как условия действительно полноценного развития личности.Практическая
изображение на сетчатке глаз постоянно меняется. Так, нам не кажется, что в тени щенок меняет свою окраску или что его размеры увеличиваются или уменьшаются в зависимости от того, приближается или уда
ают трудности в процессе контактирования с окружающими людьми. На бытовом уровне эти психические границы именуются «толстокожесть - тонкокожесть». Оба эти типа имеют как положительные черты и преимуще