Психология обучения школьников начальных классов.

Введение Актуальность исследования обусловлена тем, что в младшем школьном возрасте ведущим видом деятельности является учебная деятельность, которая не просто развивает ребенка, укрепляет его психические процессы, но и определяет состав ее личности, те моральные эталоны, мотивы и потребности, которые существенно влияют на весь жизненный путь человека. Одним из основных принципов обучения является индивидуальный подход к ребенку, который включает глубокое изучение личности ребенка, в том числе особенностей ее психического развития. Именно на основе этих знаний учитель планирует свою дальнейшую работу. Особенно важным является исследование особенностей психического развития детей младшего школьного возраста, потому что, ориентируясь на них, учитель должен построить свою деятельность таким образом, чтобы с самого начала обучения не отбить у школьников желания учиться. Качество обучения и воспитания предопределяется многими педагогическими факторами. Однако самая активная деятельность всего педагогического коллектива обречена на неудачу, если ученики безразличны к обучению, когда фактические знания не пробуждают их фантазию, не влияют на чувство, не вызывают радость познания. Сначала у детей начальных классов формируется интерес к самому процессу учебной деятельности. Только потом им становится ясно, что обучение - это серьезное дело, которое требует усидчивости и внимания. После возникновения интереса к результатам учебной деятельности формируется интерес к ее содержанию, возникает потребность приобрести знание. Интерес детей к обучению - большая движущая сила, которая открывает ум и сердце ребенка для благотворного влияния науки. Благодаря интересу детская мысль последовательно проникает в суть явления или предмета, настойчиво отыскивает связи и достигает радостного озарения, когда неизвестное открывается во всей логической целостности и красоте. Именно в этот период происходит интенсивное формирование мотивов обучения у младших школьников. Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что вопрос психологии младшего школьника исследовали в своих трудах много ученых, в частности, В. Давыдов, Б. Ананьев, Л. Занков, Д. Эльконин. Личностный подход к младшим школьникам исследовали М. Волокитина, Н. Левитив, В. Самохвалова и др. Исследования выдающихся отечественных педагогов (М. Данилова, Ю. Бабанского, О. Савченко, О. Киричука, Ш. Амонашвили) раскрыли важность определения психологических особенностей обучения младших учеников. Обоснование целесообразности использования разных форм методов и средств для формирования знаний и умений и навыков. Процесс учебы реализуется путем взаимодействия деятельности учителя и деятельности ученика. Учитель осуществляет разнообразные попытки, которые помогают ученикам усвоить учебный материал, способствует активизации учебного процесса. Ученик воспринимает, осмысливает и запоминает этот материал. Однако анализ практики работы учителей начальных классов свидетельствует о том, что проблема специфики психологии обучения младших школьников еще не нашла достаточного решения. Учитывая актуальность данной проблемы и недостаточное ее решение в педагогическом опыте, мы выбрали темой нашего исследования «Специфика психологии обучения школьников начальных классов». Объектом исследования является процесс учебной деятельности школьников начальных классов, а предметом исследования - педагогические условия успешной учебной деятельности школьников начальных классов с учетом их психологических особенностей. Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия успешной учебной деятельности школьников начальных классов с учетом их психологических особенностей. Гипотеза исследования: эффективность обучения школьников начальных классов значительно повысится при условиях использования системы методов стимулирования учебной деятельности, приемов эмоционального стимулирования, создания ситуации успеха в учебе, благоприятного морально-психологического микроклимата, поощрения. В соответствии с поставленной целью и гипотезой исследования определенные задачи исследования: 1. Провести общую психологическую характеристику развития школьника начальных классов. 2. Изучить формирование личности ребенка в начальных классах. 3. Проанализировать особенности обучения школьников младших классов. 4. Провести экспериментальное исследование особенностей обучения школьников начальных классов 5. Сформулировать выводы и рекомендации согласно результатам исследования. Методологической основой исследования является: положение теории познания об активной роли личности в усвоении знаний, научные труды по педагогики, положения и выводы, которые касаются проблемы специфики психологии учебной деятельности младших школьников. Для решения поставленных заданий и проверки гипотезы использованы следующие методы исследования: теоретические (сравнение, анализ, синтез, систематизация, классификация и обобщение теоретических данных, представленных в педагогической, психологической и методической литературе, изучения и обобщения передового педагогического опыта); эмпирические (анкетирование учителей начальных классов, педагогические наблюдения, педагогический эксперимент, качественный и количественный анализ результатов эксперимента). Практическая значимость исследования заключается в раскрытии специфики психологии учебной деятельности младших школьников и в возможности ее использования в практике работы учителя начальной школы.

Введение…………………………………………………………………….3 1. Теоретические основы особенностей психологии обучения школьников начальных классов…………………………………………..6 1.1. Общая психологическая характеристика развития школьника начальных классов………………………...……………………………….6 1.2. Формирование личности ребенка в начальных классах……………8 1.3. Особенности обучения школьников младших классов……………11 Выводы…………………………………………………………………….17 2. Экспериментальное исследование особенностей обучения школьников начальных классов…………………………………………18 2.1. Методика экспериментального исследования …………………….18 2.2. Результаты экспериментального исследования…………………...20 Выводы……………………………………………………………………23 Заключение………………………………………………………………..24 Список использованной литературы…………………………………….26 Приложения……………………………………………………………….28

1. Алферов А. Психология развития школьников: Учебное пособие по психологии. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2008. - 384 с 2. Бойченко Т. Интересные игры и задания по математике // Начальная. школа. - 2004. - № 4.-С. 23-24. 3. Бех И.Д. Изучение личности младшего школьника // Начальная школа. - 2003. - №3. - с. 6-10 4. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и оклонение. – М.: Наука, 2008. – 175с. 5. Вашуленко М. С., Скрипченко Н.Ф. Букварь: Учебник для 1 класса. - 5-е издание. - К.: Образование, 2005. - 143 с. 6. Волков Б.С. Психология младшего школьника. - М.: Просвещение, 2008. - 125 с. 7. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. - М: Изд-во МГУ, 2006. - 500 с. 8. Гальперин П. Я. Введение в психологию. - М.: Педагогика, 2006. - 341 с. 9. Глобчак В. Личностно-ориентированная учеба и воспитание младших школьников на уроках в начальном звене // Родная школа. - 2004. - №4.- С. 19-20. 10. Гословская И.Г., Скворцова С.О. Формирование интереса к учебе у младших школьников // Наука и образование. - 2006. - №6. - С. 18-24. 11. Гринько О. Проблемы стимулирования самостоятельной учебно-познавательной деятельности учеников // Родная школа. - 2008. -№ 3. - С. 72-75. 12. Давыдов В.В. Психологическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная педагогическая психология. Под редакц. А. В. Петровского. М.: Наука, 2004. – 48 с. 13. Занков Л. В., Зверева М. В. (редактор) Индивидуальные варианты развития младших школьников. - М.: Педагогика, 2003.- 176с. 14. Кабанова Л. В. Учебные игры как средство повышения эффективности уроков// Начальная. шкока. - 2002. - № 1. - С. 13 - 17. 15. Менчинская Н.А. Вопросы умственного развития ребенка. - М.: Знание, 2000. - 32 с. 16. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования: Учеб. пособ. для студ. вузов и практ. психологов. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 448с. 17. Рубинштейн СЛ. Проблемы общей психологии. - М.: Просвещение, 2006. - 424 с. 18. Савченко О. Я. Умей учиться: Учебное пособие для младших школьников. - 2-е вид. - К.: Образование, 2008. - 192 с. 19. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: Программа формирования психологического здоровья у младших школьников.- М: Генезис, 2009. – 280с.