Психолого-педагогические особенности формирования профессиональных качеств личности у студентов педагогов-психологов .

Введение Актуальность настоящего курсового исследования в первую очередь определяется социальными условиями: в современных условиях происходят существенные изменения в области подготовки специалистов в высших учебных заведениях. Парадигмальные перестройки в образовании, инноватика и смена моделей обучения - переход от трансляционной педагогики к смысловой, педагогическому сотрудничеству - объективно требуют новых подходов к подготовке специалистов в ВУЗе. Вопросы личностного развития студента и формирования его готовности к будущей профессиональной деятельности являются ключевыми в теории и практике совершенствования работы современного ВУЗа. Это обусловлено тем, что именно в ходе этапа пер-вичного «освоения» профессии, который как раз и приходится на время обучения в ВУЗе, осуществляется процесс самоопределения молодого человека в жизни, формируются его жизненная и мировоззренческая позиции, осваиваются индивидуализированные способы и приемы деятельности, поведения и общения. При этом одной из ведущих проблем является построение такой системы учебно-образовательного процесса, которая оптимальным образом учитывала бы особенности и закономерности не только личностного развития студента, но и его профессионального становления как специалиста. Ориентация общества на грамотного и компетентного специалиста выражается в разработке систем мониторинга качества подготовки выпускника ВУЗа, направленности на изучение процесса профессионализации в целях оптимизации управления образовательной системой. Степень научной изученности исследуемой проблемы является теоретическим аспектом обоснования актуальности настоящего исследования. В большей степени вопросам формирования профессиональных качеств личности у студентов уделяется внимание в работах, посвященных вопросам профессиональной компетентности. Профессиональная компетентность рассматривается с точки зрения объективных критериев и требований к подготовке специалистов в ВУЗе; в аспекте теории и практики подготовки специалистов в ВУЗе (О.А. Абдуллина, В.А. Сластенин, А.И. Щербаков, И.Ф. Исаев, С.Я. Ромашина, М.П. Боброва, Н.Г. Руденко и др.). Также проблема профессиональной компетентности изучается в аспекте аттестации, оценке качества профессиональной подготовки (С.Г. Молчанов, В.И. Зверева, И.К. Ша-лаев, М.П. Боброва, А.А. Миролюбов, Н.А. Янковская). Профессиональная компетентность рассматривается в ряду других характеристик профессионализации Е.И. Роговым, Е.И. Пассовым, В.П. Ворошиловой, Н.В. Кухаревым, Н.В. Кузьминой, Л.М. Митиной, И.А. Зимней как этап, уровень профессионализма. Структура и уровни профессиональной, методической культуры и мастерства, их содержание представлено в работах Е.И. Рогова, Е.И. Пассова, Л.Ф. Спирина и др. Таким образом, в психолого-педагогической литературе достаточно полно представлен процесс профессионализации и овладения педагогическим мастерством, однако его изучение носит отрывочный и несистематизированный характер в общеметодологическом и педагогическом плане в целом и относительно формирования профессионально –важных качеств будущих педагогов- психологов в частности.

Введение 3 Глава 1. Теоретический анализ профессионально важных качеств личности у студентов педагогов-психологов 7 1.1. Понятие и сущность профессионально важных качеств личности у студентов педагогов-психологов 7 1.2. Теоретическая база формирования профессионально важных качеств личности у студентов педагогов-психологов 18 1.3. Приемы, способы, методология формирования профессионально важных качеств личности у студентов педагогов-психологов 27 Глава 2. Исследование психолого –педагогических условий развития профессионально важных личностных качеств студентов педагогов-психологов 36 2.1. Методологическое обоснование экспериментальной части исследования 36 2.2. Анализ результатов формирующего и констатируюющего эксперимента 39 Заключение 46 Список литературы 48

1. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 2009. № 2 2. Болотова А.К. Развитие самосознания личности: временной аспект // Вопросы психологии. - 2006. - №.2. - С.116 - 126. 3. Вербицкая Г.П. Основные параметры наполнения образовательной среды стимулами для развития личности будущего специалиста // Библиотека вуза как информационное поле культурной коммуникации: материалы научно-практической конференции.-Воронеж: ГОУВПО, Воронежский государственный технический университет, 2006 4. Вяткина З.Н. Индивидуальный стиль деятельности в педагогическом мастерстве учителя. – Пермь, 1979 5. Гоноболин Ф.Н. О некоторых психических качествах личности учителя // Вопросы психологии. – 1975. - № 1 6. Григорович, С.С. Образ идеального профессионала у студентов-психологов / С.С. Григорович // Психология XXI века: методологические основы работы психолога. XII международная научно-практическая конференция студентов, аспирантов и молодых специалистов, СПбГУ, 2009 7. Дельгас И.А. Сущность компетентностного подхода в процессе формирования профессиональной мотивации И.А.Дельгас // Компетентностный подход в подготовке современного специалиста: опыт, проблемы, перспективы: Материалы региональной научно-практической конференции( Чайковский, 15 декабря 2006 г.).-Чайковский: Изд-во ПГПУ, 2006 8. Деркач А.А. Акмеология: учебное пособие. М.: Изд-во РАГС, 2004 9. Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 (ред. от 08.12.2010) «Об образовании» (с изм. и доп., вступающими в силу с 01.01.2011)// Собрание законодательства РФ, 15.01.1996, № 3, ст. 150 10. Ильязова, М.Д. Формирование инвариантов профессиональной компетентности в ситуационных контекстах / М.Д. Ильязова // «Совершенствование качества профессионального образования в университете»: материалы Всерос. научн.-методич. конф. 2009 г., Братск. – Братск: Изд-во Братского гос. ун-та, 2009 11. Кислицкая Л.А. Материалы V городской научно-практической конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения. - М.: МГППУ, 2006. - 320с. 12. Климов Е.А. Профориентация и психология // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология, 1985 № 1. С. 3-6. 13. Климов Е.А. Формирование индивидуального стиля деятельности в труде, учении, спорте — важнейшая задача программированного обучения // Первая Казанская городская конференция по программированному обучению. Тезисы. — Казань, 2006. (0,1 п.л.). 14. Климов Е.А., Основы психологии. Учебник для вузов по непсихологическим специальностям. — М.: ЮНИТИ, 2007. —295 с. 15. Ковалева А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория // Социологческие исследования, 2003, №1 16. Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонение. М.: 1996 17. Ковкина, И.В. Образ будущей профессиональной деятельности как психолого-педагогическая категория / И.В. Ковкина // Наука и молодежь: Сборник трудов VIII Всероссийской научно-практической конференции студентов и аспирантов. – Н. Новгород: ВГИПУ, 2007 18. Кондратьева Т.А. Роль довузовской подготовки в системе социально-педаго¬гической поддержки учащихся / Т.А. Кондратьева // Вестник социальной работы: международный научно-методический журнал. Выпуск №7 / Под. ред. Ю.А. Клейберга. – Ульяновск: УлГУ, 2006 19. Крайг Г. Психология развития. - СПб., 2002. 20. Крутецкий В.А. Педагогические способности как профессионально значимые качества личности в системе формирования социально активной личности учителя. – В кн. Формирование социально активной личности учителя. – М., 1983 21. Крутецкий В.Н. Психология. – М., 1980 22. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. – Л., 1967 23. Лежнина, Л.В. Технология кейсов в подготовке психологов образования: отечественные традиции и западные инновации / Л.В. Лежнина // Психолог образова-ния: опыт работы и проблемы подготовки: материалы международной научно-практической конференции 27-28 июня 2007 г. / под ред. Л.М. Дубового, В.В. Конс-тантинова. Том. 1. – Пенза: ПГПУ им. В.Г. Белинского, 2007 24. Макарова И.В. Психология. – М.: ЮРАЙТ, 2004 25. Макшанов С. И. , Хрящева Н. Ю. Психогимнастика в тренинге. СпБ, 2003 26. Мельниченко О.Г. Соотношение между структурно-вариационными характеристиками уровня притязаний и интеллекта в зависимости от свойств личности : Автореф. дис. …канд.псих.наук.-Ленинград., Гос.университет им. Жданова, 2006 27. Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь. - М., 2000. 28. Мухина В.С. Возрастная психология. - М., 1999 29. Олпорт Г.В. Личность в психологии. - СПб., 1998. 30. Опросник профессиональных предпочтений (ОПП): модифицированная методика Дж. Холланда //Электронный режим доступа http://www.azps.ru/tests/h1.htm 31. Платонов К.К. О системе психологии. – М., 1972 32. Платонов К.К. Структура и развитие личности. – М., 1986 33. Поташник М.М. Как развивать педагогическое творчество. – М., 1987 34. Психологический словарь / под ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова. -2-е изд., перераб. и доп. – М.: Астрель: АСТ :Транзиткнига, 2006. 35. Психологический словарь //Электронный режим доступа http://psy.webzone.ru/abc/abc1.htm 36. Психология человека от рождения до смерти: младенчество, детство, юность, взрослость, старость: полный курс психологии развития / Под ред. А.А. Реана. - СПб., 2005 37. Реан А.А. Психология и педагогика: Учеб. пособ. для вузов. - СПб., 2004 38. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. - М., 2006. 39. Ромицына Е.Г. Практическая психология в системе образования: рабочая тетрадь дидактических материалов /Ф.Н. Апиш /Е.Г. Ромицына. - Майкоп: Изд-во ООО «Аякс», 2007 40. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб., 1999 41. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. - М., 1976 42. Стенина Н.С. Формирование коммуникативной компетенции иностранных учащихся на основе межпредметных связей // Образование через науку. Тезисы докладов Международной конференции. Москва, 2005 г.- М.:МГТУ им. Н.Э.Баумана, 2005 43. Стенькова В.И. К вопросу о роли педагогической практики в развитии профессионально-педагогического самосознания студентов – психологов// Материалы круглого стола посвященному 10-летию БГУ и 5 – летию СПФ (17 октября 2005). Улан-Удэ, 2004 44. Суслова, О.И. Критерии сформированности мотивационного компонента профессионального становления будущих педагогов-психологов / О.И. Суслова // Реабилитация детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья: проблемы и перспективы. – Саратов: Научная книга, 2006 45. Хасанова, Г.Г. Условия эффективной подготовки будущих педагогов-психологов к работе с родителями учащихся общеобразовательной школы / Г.Г. Хасанова // Южно-Уральский педагогический журнал. – 2009. - № 2 46. Чеботарева, С. В. Структурно-функциональная модель развития профессиональной компетентности студентов психологов / С. В. Чеботарева // Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования : материалы VIII Всерос. науч.-практ. конф. / отв. ред. Д. Ф. Ильясов. - М. ; Челябинск, 2009. - Ч. 1 47. Шапарь В.Б. Словарь практического психолога. - М.:АСТ; Харьков: Торсинг, 2005 48. Шиянов Е.Н. Гуманизация профессионального становления педагога// Хрестоматия по педагогике: уч. пособие для уч-ся пед. ун-в, инст-в и колледжей. В 2 ч. Ч. I. 2 изд., дополненное и переработанное. Сост. Морозова О.П.-Б.: БГПУ, 1999 49. Щербаков А.И. О методологии и методике изучения психологии труда и личности учителя. – В кн.: Психология труда и личности учителя. Вып. 1. - Л., 1976 50. Яковлев П.А. Современные теории личности. – М.: Олма-пресс, 2009