Развитие эмоциональности у детей 5-7 лет учреждений МДОУ.

Введение

В современной психологии и педагогике отмечается влияние игры на психическое развитие ребенка: формирование мотивационно-потребностной сферы, способностей, идеального плана сознания, преодоление познавательного эгоцентризма, интериоризацию социальных требований, нравственных норм и правил поведения, произвольности поведения, эмоциональное развитие и т.д. Исследователи, по-разному называя, выделяют сюжетно-ролевую игру, которая рассматривается как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте, определяющий развитие всех сторон личности ребенка и создающий «зону ближайшего развития».
Среди сюжетно-ролевых игр большинство ученых отмечают особую роль театрализованных игр как необыкновенно насыщенной в эмоциональном отношении деятельности, в которой дети допускают руководство взрослого, не замечая его, поскольку желание поиграть в сказку огромно, доставляет радость и удивление - истоки творчества.
В работах психологов и педагогов, посвященных выявлению возможностей развития творческих способностей детей дошкольного возраста, выделяется особая роль театрализованной деятельности. Это обусловлено ее родством с театром - синтетическим видом искусства, соединяющий в себе слово, образ, музыку, танец, изобразительную деятельность.
Значение и специфика театрального искусства заключаются в одномоментности сопереживания, познавательности, эмоциональности, коммуникативности, живом воздействии художественного образа на личность.
Театр - один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей, он позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии.

Введение 3
1. Общая теория эмоциональности 4
2. Особенности эмоционального развития дошкольников 10
3. Психологические характеристики детей дошкольного возраста 15
4. Средства развития эмоциональности (театрализация) 22
Заключение 27
Список использованной литературы 28

1. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников.-М., 1991.
2. Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения. - М., 1990.
3. Вечканова И.Г. Театрализованные игры в абилитации дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.- СПб.: КАРО, 2006.
4. Запорожец А. В. Эмоции и их роль в регуляции деятельности // Личность и деятельность. - М., 1976. - С. 124.
5. Запорожец А. В., Неверович Я. 3.0 генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка // Вопросы психологии. - 1974.
6. Игры-драматизации // Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А.Д.Кошелевой. – М., 1983.
7. Игры-драматизации в детском саду/ Сост. Е.Л.Трусова.-Киев, 1991.
8. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. - СПб: Питер, 2001. - 752 с.
9. Ковалев В В Психиатрия детского возраста. Руководство для врачей. - М.: Медицина, 1995.
10. Крейг Г. Психология развития. Спб., 2000.
11. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Учеб. пособие. М.: Изд-во РОУ, 1996.
12. Манеров В. X Экспериментально-теоретические основы социальной идентификации и интерпретации говорящего. - СПб., 1993.
13. Миланич Ю. М. Психологическая коррекция эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста. - СПб., 1997.
14. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений – М.: Издательский центр «Академия», 1999.
15. Фресс П. Эмоции // Экспериментальная психология. Вып. V. М., 1975.
16. Щетинина А. М. Восприятие и понимание дошкольниками эмоционального состояния человека // Вопросы психологии. - 1984. - № 3. - С. 61-66.